木新剛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育的重要性，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教學(xué)就是為了提高國(guó)民素養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。教育是一個(gè)人思想品德培養(yǎng)的重要途徑，我們通過(guò)教育獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理健全品德。在小學(xué)品德教育中，小學(xué)生的心智尚未發(fā)育完全，主要通過(guò)引導(dǎo)感悟人生中的道理。在小學(xué)品德教育中主要通過(guò)多方位立體教學(xué)，幫助學(xué)生感悟品德教育中的內(nèi)涵，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：感悟試教學(xué)；小學(xué)教育；品德教育；綜合素養(yǎng)

品德教育影響小學(xué)生的心智發(fā)展，教師在教學(xué)中不能僅僅應(yīng)用單一滿(mǎn)堂灌的授課方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該應(yīng)用多種方式讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，感受品德教育。通過(guò)開(kāi)展感悟試教學(xué)，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，為德育教學(xué)提供良好的契機(jī)。根據(jù)小學(xué)生的日常交際和生活與德育知識(shí)相結(jié)合，幫助小學(xué)生理解艱苦奮斗、敬業(yè)愛(ài)國(guó)等優(yōu)秀品質(zhì)。從現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系品德教育，讓學(xué)生更好地了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立良好的價(jià)值觀，人生觀。

1 感悟試教學(xué)的重要性

感悟試教學(xué)是新課標(biāo)改革中的一種新模式，在小學(xué)品德教育中能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的大多00后為獨(dú)生子女，生活狀態(tài)發(fā)生了很大的改變。但由于獨(dú)生子女生活方式有別于其它孩子，獨(dú)生子女存在的一些心理問(wèn)題，影響孩子的心智健康成長(zhǎng)，比如，缺乏分享的意識(shí)和耐心、不懂寬容、缺乏人際交流、合作意識(shí)薄弱等問(wèn)題。所以在小學(xué)教育中推廣感悟式教學(xué)非常必要，感悟式教學(xué)在保護(hù)孩子自尊的前提下，讓孩子學(xué)習(xí)品德知識(shí)，改善獨(dú)生子女與其他學(xué)生之間的友誼，讓他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)更愉快，增加他們學(xué)習(xí)品德的積極性。也有益于對(duì)其他理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也大有裨益。

2 感悟試教學(xué)的教學(xué)方法

2.1切身感悟

感悟試教學(xué)旨在將學(xué)生的情感生活和課本內(nèi)容相結(jié)合，并不是通過(guò)教師單方面的傳授，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，在品德術(shù)語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單解答。感悟是教學(xué)是讓學(xué)生融入?yún)⑴c，以學(xué)生的生活為教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生品德方面的自主思考意識(shí)和全面思考問(wèn)題的能力。教師在授課時(shí)以課本為基本，通過(guò)生活中的微故事將所要表達(dá)的品德思想帶入，最好引用生活中原汁原味的發(fā)生的故事，讓學(xué)生能夠深切的感悟，發(fā)揮他們的自身想象力?；蛘呖梢赃M(jìn)行情景再現(xiàn)，用較色扮演的方式，通過(guò)切身體會(huì)，積極地思考面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法，然后引用課本進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

2.2積極表達(dá)

感悟試教學(xué)需要結(jié)合不同人的性格特點(diǎn)，人與人之間的相互影響，改善現(xiàn)在一些獨(dú)生子女存在的性格缺陷問(wèn)題，教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極主動(dòng)地了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，或者和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通及時(shí)觀察學(xué)生的情感變化，教師在品德教育時(shí)積極的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟體會(huì)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)積極的參與，更好的理解學(xué)生身邊發(fā)生或者存在事物所蘊(yùn)含的品德教育。教師可以通過(guò)多種方法活躍課堂氣氛，比如讓學(xué)生敘述身邊發(fā)生的小故事、課外書(shū)了解的寓言故事、或者名人名言等，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，教師通過(guò)多元化的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師可以指導(dǎo)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，建立教師與學(xué)生之間的心靈橋梁，打破彼此之間的隔膜，讓學(xué)生心理有表?yè)P(yáng)感，做到輕松愉悅學(xué)習(xí)德育知識(shí)。此外，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也會(huì)更積極。從而達(dá)到教學(xué)目的。

3 合作中感悟?qū)W習(xí)

感悟試教學(xué)時(shí)教師的作用不可替代，小學(xué)生由于年齡，環(huán)境等問(wèn)題缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷少，對(duì)于很多的任何事物方面，僅僅存在感性認(rèn)識(shí)無(wú)法理智判斷。但是品德教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間性格存在差異，教師利用多元化教學(xué)，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，相互討論交流心得，通過(guò)換位思考培養(yǎng)學(xué)生不帶有私人化情緒看待問(wèn)題，客觀公正的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教授他們用不同角度看待問(wèn)題，角色的間進(jìn)行換位思考，全方位的解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才能理解認(rèn)可他人的看法，在心智上才能更成熟。教師與學(xué)生的年齡差距大，難免會(huì)產(chǎn)生代溝，不理解學(xué)生的做法，所以教師積極的參與了解學(xué)生的思考方式，思維模式，做到教師和學(xué)生的溝通交流。相互協(xié)作。例如在誠(chéng)信問(wèn)題上，學(xué)生可以就誠(chéng)信與不誠(chéng)信的方面進(jìn)行討論分析利弊，統(tǒng)一思想，在探討的過(guò)程中，讓學(xué)生在誠(chéng)信問(wèn)題上有更深的感悟，讓學(xué)生了解只有誠(chéng)信才能更好的生活學(xué)習(xí)，獲得別人的認(rèn)可和信賴(lài)。

4 結(jié)語(yǔ)

在感悟試教學(xué)方面教師起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的品德教育并不僅僅是教師的責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)生的家庭教育也應(yīng)該予以重視。因?yàn)槠返缕返虏恢乖谡n堂，它滲透學(xué)生的生活，在其他任何地方都是考察學(xué)生的品德。所以品德教育的真正意義，是讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠自主的約束自己，選擇自己的人際交往對(duì)象，對(duì)他人行為意識(shí)態(tài)度的看法。樹(shù)立學(xué)生有良好的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生在未來(lái)道路上更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥建華.探究感悟式教學(xué)在小學(xué)品德教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究.2017 （11）

[2]康曉娥.淺談小學(xué)品德教育中的感悟式教學(xué)[J].新課程.2016 （31） ：145endprint