牟忠剛

摘要：在我國的教育體系中，高考招生考試制度是一項極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于國家整體的人才培養(yǎng)走向起到了重要的導(dǎo)向作用。鑒于此，本文對高考制度改革背景的分類招生考試進行了思考，從我國高考歷史進行引入，闡述高考制度的完善史，進而深入研究高考制度改革的各項原因以及脈絡(luò)，最終對我國當(dāng)前的分類招生考試的發(fā)展方向進行探索。

關(guān)鍵詞：高考制度；分類考試；教育改革；教育發(fā)展

前言：高考，不僅是我國目前教育體系中的一個關(guān)鍵開展環(huán)節(jié)，還是當(dāng)前整個社的集體關(guān)注熱點。從各大院校自身的人才選拔系統(tǒng)以及培養(yǎng)角度來看，高考起到了基礎(chǔ)奠定的作用，不但將導(dǎo)向功能賦于到了國家基礎(chǔ)教育事業(yè)中，也是國家進行教育改革、完善整體素質(zhì)教育推行的重要渠道。伴隨著近幾年高考招生制度改革速度的不斷提升，其所關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域也在不斷擴大，例如，高等教育推進行程中，“高校分類進行入學(xué)考試”就是其中比較顯著的一項改革。當(dāng)前階段中，我國大部分高校都已經(jīng)開展了專業(yè)分類招生制度，并取得了初步的成效，此種發(fā)展趨勢對于我國整體的教育事業(yè)進步是一塊重要的發(fā)展基石。

一、我國高考教育制度實行的歷史發(fā)展軌跡

我國的歷史發(fā)展進程里，“考試”這一概念具有極其悠久的歷史，社會進步的過程中，也處處存在著考試的身影，在國民心中，“考試”占據(jù)著極其重要的地位。如果僅從考試自身的作用與影響的角度進行分析，古代的科舉可以稱之為現(xiàn)代發(fā)展的“高考制度”，此種研究的結(jié)果表明了科舉制度創(chuàng)立的重要影響[1]?？婆e這一制度的最初實行時間是在隋朝，沿用至唐宋時期之時，已經(jīng)將相關(guān)的人才選拔方式進行了有效完善，完善過程中比較值得提出的就是宋朝，這一時期中將考試制度進行了更具嚴密性的改革，增加了“殿試”、“糊名法”、“謄錄法”等，該系列的改革讓維護科舉制度的公平性這一工作得到了國家制度層面的保障。等到科舉制度發(fā)展到清朝時，已經(jīng)初具結(jié)構(gòu)精細復(fù)雜制度機器的雛形，整體的運作過程相比之前更加周密、嚴格[2]。但是伴隨著科舉制度的發(fā)展進步，一系列的發(fā)展弊端也隨之曝露出來，致使清朝政府部門不得不針對原有的科舉制度進行創(chuàng)新改革，增加進“算學(xué)”、“經(jīng)濟特科”等新穎開始科目，廢除掉了原始陳舊的“八股文”考試科目。綜合我國封建社會的發(fā)展歷史來看，科舉制度是社會等級上升過程中最為公平的一種手段。例如：科舉進行過程中的會試、殿試。全國范圍內(nèi)的應(yīng)試者被統(tǒng)一安排在同一地點，通過統(tǒng)一的考試科目、命題、評卷等形式，在更大的層面上調(diào)動了全國各地的辦學(xué)熱情以及應(yīng)試者的學(xué)習(xí)積極性，同時對國家整體文化程度的提升起到了重要的奠定作用[3]。自新中國建立以來，也就是1952年，國家教育部頒布新規(guī)定，真正明確了全國范圍內(nèi)高等院校招生考試也就是高考制度正式實行，該項政策的頒布，使高考制度由于具有“統(tǒng)一招考、錄取”這一標志正式成為中國高等教育改革發(fā)展的里程碑。該項制度的創(chuàng)立，彌補了陳舊封建科舉制度不具備的人才選拔、促進文化發(fā)展的內(nèi)容，從九年義務(wù)教育、三年高等教育教學(xué)的推行，極大程度的提升了國民文化基礎(chǔ)，同時對青少年奮發(fā)圖強、報效國家的上進意識培養(yǎng)起到了重要的導(dǎo)向作用。但是有利即有弊，當(dāng)前我國實行的高考制度比較注重于智力教育培養(yǎng)，而對于學(xué)生的德、美、體教育培養(yǎng)還不夠重視，大多偏向于升學(xué)率的方向發(fā)展，此種情況對于中小學(xué)生自身的課業(yè)負擔(dān)起到了負面影響，并極大程度的損害了我國青少年整體的身心健康。

二、我國高考制度的改革進程

（一）招生體制的改革

為了從經(jīng)濟上、制度上確保高考招生工作開展的公平性，最大程度上避免因權(quán)利、金錢、人情等客觀因素的影響，致使我國公民失去憑借真正實力享受高等教育的權(quán)利，國家高等院校招生考試制度在歷經(jīng)幾十余年的發(fā)展進程中，始終依據(jù)“國家統(tǒng)一組織命題、考試，最終按照考試成績進行統(tǒng)一錄取”這一原則進行開展招生工作。在招生體制的改革工作中，首先進行的是招生來源體制改革，改革過程中主要通過定向委培等方法進行招生，然后是收費體制層面的招生改革，實行雙軌制教育，即免費的國家計劃內(nèi)招生與收費的國家調(diào)節(jié)招生體制并向施行。但是弊端也隨之出現(xiàn)，由于計劃內(nèi)、計劃外招生錄取分數(shù)線的不斷拉大，導(dǎo)致招生工作與權(quán)利、金錢之間的關(guān)系嚴重影響了招生錄取政策的推行，也對高等院校的實際社會形象造成了比較負面的影響，導(dǎo)致政策的推行與教育改革的初衷背道而馳[4]。1994年，《關(guān)于“中國教育改革和發(fā)展綱要”》由國務(wù)院發(fā)布，該項內(nèi)容的出臺，將國家原教育委員會所屬的40多個高校為主要招生并軌改革的序幕拉開，至1995年，增至250余所，此后改革進程逐年加快，2003年以后，我國的高考招生體制改革處于全面探索期間。

（二）高考考試方法的改革

長久以來，我國一直處于命題內(nèi)容、命題形式不穩(wěn)定的發(fā)展過程中，并且相關(guān)的評分方法、考學(xué)管理工作的開展效率也不夠高效，進而極大程度的提升了高考工作的開展成本。1985年，我國教學(xué)委員會在廣東地區(qū)進行了高考考試方法的標準化改革試行，主要包括數(shù)學(xué)和英語兩項科目，之后逐年面向全國范圍內(nèi)進行推廣。高考方法的標準化改革，本質(zhì)是傳統(tǒng)面向現(xiàn)代的改革，也是高考考試方法從原本的多項作業(yè)面向系統(tǒng)化處理的改革。在解決傳統(tǒng)高考考試命題期間出現(xiàn)的盲目隨意性問題過程中，更具科學(xué)化的命題、更具規(guī)范化的管理、更具現(xiàn)代化的考試方法，不但能夠有效的降低工作失誤率，還能夠使考生群體公平、詳實的了解到高考的實際狀況[5]。當(dāng)前階段中，我國主要推行各省自主高考命題政策，最大程度的將競爭機制引入其中，在對國家層面的教育考試命題工作起到激勵作用的同時，對各個省內(nèi)進行高考統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)也起到了重要的促進作用。高考考試方法的改革，對于青少年基礎(chǔ)教育發(fā)展既有積極性的導(dǎo)向意義，還有推動高考制度的創(chuàng)新改革的作用，可謂一舉兩得。

（三）高考內(nèi)容的改革

作為高考制度的核心內(nèi)容，高考內(nèi)容是關(guān)鍵所在，其也是近幾年高考改革的重點工作。高考考試的內(nèi)容改革工作開展期間，會涉及到比較多的難點，不僅的但是的科目變化，還包括題型的變革等問題。從本質(zhì)上來講，高考的考試內(nèi)容可以直接反映出學(xué)生自身的綜合能力以及素質(zhì)，各大高等招生院校能夠按照高考的成績真正招收到符合入學(xué)培養(yǎng)資格的重要數(shù)據(jù)支撐，基于此，高考考試的內(nèi)容愈發(fā)成為每年高考期間社會關(guān)注的重點[6]。上世紀八十年代以來，我國的高考考試內(nèi)容改革主要集中于“標準化”和“科學(xué)平等化”，并在此基礎(chǔ)上進行了一系列的創(chuàng)新與改革，力求高考內(nèi)容能夠真實反映出考生基礎(chǔ)文化知識的掌握程度以及解決問題的綜合能力。例如，2015年北京高考語文作文立意，考題的立意趨勢就比較面向于“底層技術(shù)”這一題點，避免“假大空”現(xiàn)象的出現(xiàn)。endprint

三、關(guān)于我國高考背景下分類招生考試的思考

（一）保持高考制度的科學(xué)合理以及平等性

在我國高考制度的推行過程中，科學(xué)性、公平性一直都是改革工作不可更改的原則，唯有長久的堅持標準一致、內(nèi)容統(tǒng)一的國家統(tǒng)一形式高考，才能準確的滿足當(dāng)前社會的推崇考試與注重公平的群眾心理。與此同時，高考考試的科學(xué)、公平，在一定程度上對于維護我國社會和諧與民族融洽的穩(wěn)定發(fā)展也具有一定的促進作用。從某個角度來講，高考是當(dāng)今社會最具公平性的一項社會發(fā)展制度，盡管其中包含了諸多的不足，但是不可否認，其效果最明顯[7]。高考制度的實行，對提升各大高等院校招生率的提升、降低學(xué)生和學(xué)校的負擔(dān)都起到了重要的緩解作用。新時代中，高考制度的實行，就是在最大化的確保每一位考生都能夠擁有平等進入更高一所院校進行文化知識增長的有效機會，不足之處在于統(tǒng)招的高考對于考生個人的“個性”體現(xiàn)機會較少，會阻礙到考生個性與自身潛力的發(fā)展與開發(fā)。由此可知，在當(dāng)前的高考背景下實行分類招生考試形式，能夠有效的緩解應(yīng)試考生自身的心理壓力，形成“分層分類”的多元化錄取機制，最大程度的發(fā)挖據(jù)出應(yīng)試考生自身的個性化發(fā)展?jié)摿?。另外，這一基礎(chǔ)上，分類考試對于公平性的要求也更高，國家教育體系與各級政府之間需要共同努力將社會誠信體進行健全與完善，做到社會普遍接受并認可的程度。

（二）針對高考的實質(zhì)內(nèi)容進行有效的改革創(chuàng)新

作為高考制度改革的重要構(gòu)成成分，針對高考的實質(zhì)內(nèi)容進行有效的改革創(chuàng)新必不可少。社會公眾之所以普遍接受當(dāng)前的各項高考制度主要源自于現(xiàn)代高考的方式、形式以及起點都比較貼合于現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，滿足社會大多數(shù)人的利益，所以，高考制度的改革工作必須沿該方向進行深化改革。現(xiàn)有的高考制度可以通過一次性的選拔為各大院校提供適宜的生源，具有極高的選拔效率，但是高考的內(nèi)容與標準層面上并不能夠滿足各大院校的招生需求，對于科學(xué)性與合理性的詮釋還欠缺一定的完善機制[8]。此時，分類招生考試的創(chuàng)新，對高考工作的“服務(wù)適應(yīng)性”特點進行了放大，通過正確的服務(wù)對象設(shè)定，為各大高校量身定奪出滿足招生需求的“分類高考”。例如，藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生在每年的大概2、3月份首先進行?？迹佥o以高考，極大程度的滿足了考生自身的個性化發(fā)展。諸如該種形式的高校單獨考試與國家統(tǒng)一考試相互融合的高考格局，使得高考的開展形式逐漸從傳統(tǒng)的統(tǒng)一化轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的多元化。高考內(nèi)容的改革工作過程中，需要注重于發(fā)揮考生自身的綜合能力與素質(zhì)方向，對于知識的理解、運用、分析等能力都需要全面兼顧到，尤其是知識與社會進步、文化發(fā)展、生活利用之間的銜接需要做到位，做到真正的理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生強烈的人與自然、人與社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識。

（三）進一步優(yōu)化高考教育的評價體系

如果從表層來看，高考制度的實行僅是高校進行人才選拔的一種手段，但是進行深入研究后能夠明顯發(fā)現(xiàn)，其自身還包含著重要的社會功能，換而言之，高考制度的改革工作，牽動著社會各個方面的發(fā)展，其中最重要的就是與學(xué)校教育之間的關(guān)聯(lián)。例如：在進行評價一所學(xué)校的教育成果，大多會以某個階段的階段教學(xué)考試成績作為重要指標，長此以往，“以分識人”就成為一種當(dāng)前階段教育競爭的畸形現(xiàn)狀。此時大力推行分類高考制度對學(xué)生的個人成績及綜合素質(zhì)進行評價，不但能夠量化學(xué)生個人的綜合素質(zhì)以及榮譽級別進行量化處理，還能夠讓考生自身的個性、品質(zhì)進行定性評價[9]。在此基礎(chǔ)上，建立出完善的綜合評價體系，充分將考生單位個體學(xué)術(shù)層面的成就、品質(zhì)層面的品德培養(yǎng)成果、社會實踐結(jié)果等諸多因素進行全面考量，并將其作為高校選拔的重要指標，必然會對整個社會的發(fā)展、文化知識的傳播起到奠定作用，與此同時，該種分類招生制度的實行，也比較符合我國當(dāng)前推行的人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略。

總結(jié)：綜合全文論述來講，文中首先闡述了我國高考制度的發(fā)展歷史進程，能夠從中總結(jié)出“考試制度”的發(fā)展趨勢就是在不斷的迎合社會文明的發(fā)展程度，隨著社會文明的進步，國民對于公平的意識也逐漸提升，而高考作為公平性的重要體現(xiàn)者，必然會成為社會關(guān)注的重點。在我國當(dāng)前的高考制度背景下，分類招生考試極大層面的緩解了全國范圍內(nèi)高中學(xué)校的教學(xué)壓力，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力降低也起到了一定的緩沖作用。從國家發(fā)展的層面上來講，分類招生考試制度的施行，源源不斷的為國家輸送出個性化人才，促進了國家綜合性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施，為整個中華民族的進步奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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