李先賓

摘要：在心理治療臨床教學中，案例教學法有明顯的優(yōu)勢，其改變了傳統(tǒng)教學方法死板、單一、教學效果不佳的缺點，激發(fā)了學生的學習主動性與積極性。厭惡療法是一種通過懲罰手段抑制或消除患者不良行為的治療方法，具有較高的可操作性，結(jié)構(gòu)性強，適合采用案例教學。本文報道了厭惡療法用于戒煙的案例教學法并總結(jié)了筆者的教學體會。

關鍵詞：厭惡療法 戒煙 案例教學

一、厭惡療法的教學特點

作為臨床醫(yī)學的一個重要分支，心理治療學與其它的臨床學科有著較大的差異，心理疾病的臨床表現(xiàn)多為癥狀本身，缺乏明顯的體征和實驗室數(shù)據(jù)，學生如果未充分接觸患者，就無法深入把握知識的精髓。心理疾病患者就醫(yī)時，要充分保證其個人隱私，因此帶教老師無法像其它臨床學科那樣進行示教。并且即使針對同一心理問題，對于不同的患者可能表現(xiàn)出不同的癥狀，學生缺乏臨床經(jīng)驗，難以通過不典型癥狀做出判斷；再者心理疾病患者如果發(fā)生現(xiàn)場失控，則學生的安全保證也是一個重要問題。這些特點決定了在心理治療學教學中適合開展案例教學法。在心理治療中，厭惡療法操作性強，結(jié)構(gòu)性強，這些特點決定了厭惡療法適合開展案例教學。

二、案例教學的過程

筆者結(jié)合戒煙的個案進行具體教學，主要教學內(nèi)容包括講述厭惡療法的主要操作步驟。求助者，男性，44歲，煙癮，工人，為尋求戒煙方法而來心理咨詢門診。自訴有30多年的吸煙歷史，嗜煙如命，并因此與妻子離婚。多次戒煙未果。目前每天抽煙30～40支。由于家庭經(jīng)濟狀況差，常因抽煙之事與家人鬧矛盾，故來求醫(yī)。咨詢師選用厭惡療法。具體做法是：

第一，向求助者講述吸煙的危害。列舉一些數(shù)據(jù)，說明吸煙與肺癌、高血壓等軀體疾病的關系；告訴他被動吸煙對家人、朋友及周圍人造成的影響；告訴他吸煙者因口臭而招人討厭。

第二，將因為吸煙而患癌的肺標本呈現(xiàn)給患者。標本呈暗灰色，外壁皺折，肺門附近形成巨大腫塊，暴露支氣管殘端，管腔狹窄堵塞，粘膜粗糙。腫塊呈豆渣色狀，癌組織呈樹根樣伸入肺組織內(nèi)部。

第三，帶患者深入呼吸科病房，看肺癌患者痙攣性地咳嗽，憋氣，接近窒息的痛苦狀；讓患者看肺癌患者咳出的滿是腥味、布滿血污的濃痰?？赐陥D片后讓患者抽煙，求助者當時表現(xiàn)為表情焦慮，極度惡心，抽完半支就停止吸煙，并去衛(wèi)生間嘔吐洗漱。此后患者開始擔心自己吸了幾十年的煙，肺內(nèi)可能已經(jīng)嚴重病變，可能不久的將來會患癌癥。咨詢師指導患者現(xiàn)在戒煙身體機能有可能得到恢復。2周后求助者復診，訴咨詢師看到煙時惡心，目前已停止吸煙。4個月后隨訪，求助者煙已基本戒掉。

三、教學體會

第一，案例選擇要有針對性，既要有明確的教學目的，又要針對學生的需求，以典型的、可以涵蓋教學大綱要求的病例為主，且要照顧到學生的認知范圍及理解能力，而老師在選擇案例時要將自身的臨床思維融入案例中，實現(xiàn)案例與教學的融會貫通。

第二，課前要求學生先查閱國內(nèi)外相關文獻，了解授課內(nèi)容的理論和實踐知識。引導學生進行課堂討論，其最終目的就是將學生的積極性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。針對某個問題的討論，要鼓勵學生勇于表達自己的觀點，并在討論、辯論過程引導學生融入情景，以當事人的立場看待案例中的問題。教師設計討論的題目要充分考慮學生的思維能力及知識水平，論題要注重啟發(fā)性。老師要積極鼓勵每個學生參與思考，加深其對知識的理解及應用。

第三，教師要對討論結(jié)果進行歸納、總結(jié)，將案例中一些重要的知識點連接起來，引導學生重新梳理所學知識，以提高課堂教學的針對性，拓寬學生分析問題、解決問題的思路。老師要根據(jù)學生討論、發(fā)言的情況迅速找出學生討論時存在的問題，指出其對問題分析的不足及欠缺，并給予適當?shù)狞c評及講解，幫助學生正確、靈活的應用案例中學到的知識。老師的歸納點評需要注意，要尊重學生的創(chuàng)新之處，可提問相關的問題，由學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題。

總之，厭惡療法的可操作性強，適合采用案例教學法，其改變了傳統(tǒng)教學方法死板、單調(diào)的特點，能激發(fā)學生的學習主動性與積極性，能彌補傳統(tǒng)教學方法教學效果不佳的缺點，能夠提高學習效率，適合在教學中廣泛開展。endprint