嚴紅霞

【摘 要】本文以《建筑工程計量與計價》課程為例，介紹了一種特殊的案例教學法—即基于工程項目為載體的案例教學法，并通過教學過程的實施及與傳統(tǒng)的案例教學法的對比，指出了該案例教學法的優(yōu)勢及適用性。

【關鍵詞】計量與計價；案例教學；教學效果

Discussion on the Project as a Carrier of the Case Teaching Method

——Take the Curriculum of “Construction Engineering Measurement and Calculating Cost” for example

【Abstract】A new case teaching methods for the course of construction engineering measurement and calculating Cost is derived，which is based on the actual project.The proposed new method and the traditional method are compared in method of implementation and teaching effectiveness.The results show the teaching effectiveness of the proposed new method is better than the traditional method.And the teaching process is easily controlled by the teachers.The proposed new method will be more used in the course of the building quantities bill.

【Key words】Calculation and valuation；Case teaching；Teaching effectiveness

0 引言

高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標歸根結底就是要培養(yǎng)一批“能識圖、懂工藝、會算量、熟計價”的“技能型”人才。學生畢業(yè)后主要面向的崗位有土建造價員、鋼筋翻樣員、工程資料員等崗位。對照上述崗位職業(yè)標準要求及培養(yǎng)目標，很顯然，《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心課程，該門課程學習的效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程，也是學生專業(yè)能力能否得以體現(xiàn)的關鍵。

那么，如何能體現(xiàn)最佳的學習效果呢？《建筑工程計量與計價》課程將整個工程項目細分成許多分部分項工程，要求學生在熟練識讀工程圖紙的基礎上，能夠正確列項、正確描述項目特征、靈活應用計算規(guī)則、正確計量與計價。這對于學生是一項抽象而繁重的任務。如果教師采用的教學方法不當，將會影響學生對該門課程的學習興趣，而好的教學方法，可以激發(fā)學生學習的興趣，化被動為主動。實踐證明，案例教學法是行之有效的方法之一。

1 基于工程項目為載體的案例教學法的含義及優(yōu)勢

1.1 案例教學法的含義

本文所說的案例教學法不局限于指針對某個知識點所舉的小案例，而是指選用一套真實的項目化教學圖紙作為案例教學圖紙貫穿于整個教學過程，一例到底，將學生的學習情境融入到工作過程，在工作過程中又以小案例的形式牽引理論知識點，即“以點帶線，以線帶面”直至完全掌握整個工程的計量與計價的全過程的一種教學方法。

1.2 案例教學法的優(yōu)勢

該案例教學法與傳統(tǒng)的案例教學法相比，具有其特殊的優(yōu)勢和效果：

（1）理論知識點采用小案例，整個項目的計量與計價采用大案例，教師以小案例的解題思路引導學生自主完成大案例，小案例典型、簡單、易于學生掌握，不僅讓學生感覺到自己能夠學得懂，而且能夠增強學習信心，激發(fā)他們的求知欲。

（2）大案例并不是隨意選取的工程圖紙，而是經(jīng)過教師精挑細選、可以基本涵蓋整個分部分項工程項目，又是學生能力范圍的在建或者近期已完工程的施工圖紙。學生通過真實案例的練習，能夠更好地對接崗位工作任務，真正實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

（3）所有分部分項工程計量與計價均采用同一套圖紙，一例到底，類似于一串糖葫蘆，將所有知識點串聯(lián)在一起。教師可以在教學過程中引導學生思考各分部分項工程項目計算的先后順序及相互之間的聯(lián)系，還可以訓練學生綜合讀圖的能力及查找信息的能力，從而讓學生明白整套施工圖紙的基本計算過程。

2 基于工程項目為載體的案例教學法的實施

2.1 案例的選取

無論是小案例還是大案例的選取，都至關重要。教師在上課之前，應做好充分的準備，搜索盡可能多的案例供挑選。小案例必須具有典型性、時效性、易于理解。大案例的選擇必須遵循以下原則：

（1）案例的選取要符合課程標準，即能夠包含學生需要掌握的所有知識點，包括：土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋混凝土工程、屋面防水與保溫隔熱工程、簡單裝飾工程等。并且案例的選取要注意時效性，盡可能選擇近期已完工程或在建工程項目圖紙，以便于及時了解和掌握新工藝、新材料等。

（2）案例的選取要考慮學生的接受能力，要對高職學生的特點進行深入分析，最終選取一套規(guī)模和難易程度均適中的圖紙作為教學圖紙。因為規(guī)模過小或者計算過于簡單的圖紙，不利于激發(fā)學生學習的興趣；規(guī)模過大或者計算過于繁瑣的圖紙又會打擊學生學習的積極性。

（3）案例的選取要具有代表性，能夠起到舉一反三、觸類旁通的效果。學生通過案例的學習，能夠獨立總結出計算方法和步驟。

2.2 案例教學過程

《建筑工程計量與計價》案例教學過程大致可以分成以下幾個步驟：理論教學、案例實戰(zhàn)、成果分享及教師點評。

（1）理論教學

理論教學主要采用多媒體展示，將各分部分項工程的計量與計價通過“小案例”闡述清楚，對于一些抽象的實體項目如基礎之間的搭接關系，教師可以事先采用圖形算量軟件繪制后將三維圖形展示給學生看，幫助學生理解。如果有機會，可以組織學生參觀在建工地，也可以鼓勵學生利用周末時間自行參觀。這樣可以節(jié)省課堂講解的時間，提高學習效率。

（2）案例實戰(zhàn)

職業(yè)類學校學生畢業(yè)后主要從事一線崗位，為了達到與用人單位無縫對接，學校注重培養(yǎng)學生的操作技能，因此該課堂環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，以保證學生有足夠的時間訓練。為了讓學生的參與度和積極性更高，教師課前將學生分成若干個組，每組4～5人，各設組長一名，課堂融入競爭機制，設定任務完成的時間，訓練成果直接與考試成績掛鉤。這種競爭機制還可以促進學生之間互幫互助的團隊合作精神，從而形成良好的班風和學風，帶動整個課程的學習氛圍，達到良性循環(huán)的效果。

（3）成果分享

每組推薦一位代表上臺展示并匯報本組成果，教師根據(jù)列項是否正確、項目特征描述是否完整、工程量計算是否準確、定額套用是否正確等任務完成情況并結合任務完成時間等因素綜合打分。

（4）教師點評

該環(huán)節(jié)非常重要，教師應針對案例進行詳細的點評，沒有點評的訓練有時候會事倍功半。教師應根據(jù)每組匯報情況，總結各分部分項工程的計算規(guī)則及比較快速的計算方法，糾正學生在計算過程中容易出錯的地方，并例舉類似案例的處理方法和注意點，使學生能夠從整體上把握此類題目的解題方法。

3 基于工程項目為載體的案例教學效果對比分析

以矩形柱工程量的計算為例，將傳統(tǒng)的案例教學法與該案例教學法進行對比分析：

若以傳統(tǒng)教學法的思路出題，則題目為：已知某框架柱截面尺寸為400*500，柱底標高為-1.000，柱頂標高為12.850，采用C30泵送商品混凝土，試計算該框架柱定額工程量。

若以基于工程項目為載體的案例教學法的思路出題，則題目為：計算項目化教學圖紙中×軸與×軸交叉處框架柱工程量。

對于傳統(tǒng)教學案例，學生很容易列出計算式，即V=0.4×0.5×（12.85+1）。而對于基于工程項目為載體的教學案例，學生需要好好動一番腦子：①確定柱底標高。這就需要翻閱基礎平面圖，查看該框架柱下是哪個基礎，確定基礎編號后再翻閱基礎詳圖，查看該基礎頂面標高；②確定柱截面尺寸。這就需要翻閱柱平面定位圖，找到該柱編號，并從柱表中找出截面尺寸，若截面尺寸有變化，必須記錄截面變化處標高；③確定柱頂標高。若柱表中有柱頂標高，則從柱表中讀取。若柱表中沒有，則需要翻閱梁平法施工圖，梁平法施工圖中柱為空心即表示該層梁頂標高即為柱頂標高；④確定項目特征描述中相關信息。如混凝土強度等級，需要從結構設計說明中讀取。

通過以上解題思路的對比，可以得出以下結論：傳統(tǒng)案例教學法只能教會學生死背規(guī)則、死套公式；基于工程項目為載體的案例教學法，可以教會學生解題的思路和方法，以不變應萬變，這樣才能與實際工作崗位更加接近。

4 教學反思

《建筑工程計量與計價》課程綜合性較強，它是以識讀建筑施工圖、識讀結構施工圖、建筑施工技術等專業(yè)課程為基礎。若學生前續(xù)課程掌握的不好，學習該課程時將非常困難。很多學生不是不會做，而是看不懂圖或者不知道如何查找需要的數(shù)據(jù)。教師在教學過程中應注重引導學生在熟練識讀施工圖的基礎上做題。在以后的教學過程中，如果有可能的話，可以盡量選取正在施工的工程項目圖紙，通過課堂教學和課外教學，形成優(yōu)勢互補，進一步提高基于工程項目為載體的案例教學法的教學效果。

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