曾志海

【摘 要】學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是班主任工作的重頭戲，更是一大難題?！皢⑹略诮陶d，成事在榜樣”，榜樣的力量是無窮的。本文從樹立榜樣，弘揚(yáng)正能量，來規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣方面，談?wù)剛€(gè)人的看法。

【關(guān)鍵詞】榜樣；正能量；行為習(xí)慣；養(yǎng)成

眾所周知，教師的工作是教書育人。相對于“教書”，傳授知識而言，“育人”，使學(xué)生成人，成為一名合格的社會公民，則是一個(gè)更加艱難的工程。正所謂“十年樹木，百年樹人”。在班主任工作中，學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，就是要規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合乎社會要求的行為習(xí)慣。關(guān)于如何規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師們有著很多行之有效的方法。事實(shí)證明，為學(xué)生樹立榜樣，大力弘揚(yáng)正能量，來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣是最有效的。

在百度百科中，對于榜樣是這樣描述的：榜樣，常指一種理想人格。人們常把有高風(fēng)峻節(jié)，能起表率效用的人贊譽(yù)為“榜樣”。以某人為榜樣，其實(shí)就是學(xué)習(xí)領(lǐng)會這個(gè)人的立場、觀點(diǎn)、方法，使自己成為榜樣人物的替身。

在孩子的成長過程中，父母親是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，時(shí)刻向孩子傳播著正能量。孩子從父母親那里學(xué)會了很多好的東西，并加以模仿、實(shí)踐，形成良好的行為習(xí)慣。從孩子的身上，我們能看到父母的影子，除了正能量外，還有一些來自父母身上的負(fù)面、消極的行為習(xí)慣，有待矯正。孩子上學(xué)后，老師、身邊的人或事，也都會深深地或積極地，或消極地影響著他的成長。榜樣的力量是無窮的，好的榜樣就是一股正能量，它能影響一個(gè)人，一個(gè)家庭甚至整個(gè)社會。因此，教師在學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育中，為學(xué)生樹立良好的榜樣，弘揚(yáng)正能量，就顯得尤為重要。那么，作為老師，我們該怎么做呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、弘揚(yáng)正能量，以身作則，率先垂范

規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，要求教師要以身作則，率先垂范，這也是師德標(biāo)準(zhǔn)之一。教師不僅要言傳身教，更應(yīng)當(dāng)言行一致處處做學(xué)生的表率，樹立好的榜樣?！跋驇熜浴笔菍W(xué)生共有的特點(diǎn)之一。老師在學(xué)生的心目中的形象是高大的。在他們看來，老師所說的、做的都是對的，他們在不知不覺中以老師為榜樣。所以，教師要時(shí)刻省察自己，發(fā)揮正能量，揚(yáng)長避短，盡可能消除自己的負(fù)面消極形象，避免給學(xué)生在是非的判斷上產(chǎn)生影響，妨礙學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。之前，一次在對不遵守交通規(guī)則，違規(guī)跨越隔離欄橫穿公路的學(xué)生進(jìn)行批評教育的時(shí)候，有學(xué)生說：“某某老師是這樣做的，也就跟著做了?！彪m說“人無完人”，但作為教師就應(yīng)當(dāng)“為人師表”，為學(xué)生樹立好的榜樣，犯類似的錯(cuò)誤實(shí)在不該，不但有損自身的形象，也不利于學(xué)生的成長。“以身教者從，以言教者訟”，我們一定要注意自己的言行，言傳身教，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣，用自己的言行來影響學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、弘揚(yáng)正能量，合理利用反面教材

在對學(xué)生加強(qiáng)教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)多找一些充滿正能量的事例，從正面影響學(xué)生，讓他們感受到身邊到處都充滿了正能量，對所處的環(huán)境感到滿意，他們就會自覺地用行動來保護(hù)、維持這個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。對于反面教材的利用，一定要注意它的使用場合，把握好分寸。我校屬于三級達(dá)標(biāo)學(xué)校，地處農(nóng)村，大部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差，又處于青春叛逆期，所以，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮。這需要我們利用一些法規(guī)，如《中學(xué)生日常行為規(guī)劃》、校規(guī)、班規(guī)等，對他們的行為加以約束，因勢利導(dǎo)。之前，學(xué)校為了加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，三天兩頭地對違紀(jì)學(xué)生宣布處分決定，想利用這些反面教材，在學(xué)生當(dāng)中形成威懾力。但其結(jié)果，違紀(jì)現(xiàn)象并未消失，反而使學(xué)生、家長、社會對學(xué)校的管理及學(xué)校的環(huán)境，產(chǎn)生了不信任感。其實(shí)我們可以多一些表揚(yáng)，大力宣揚(yáng)同學(xué)之間的互相關(guān)愛、遵規(guī)守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)、樂于助人等充滿正能量的事例，讓所有學(xué)生感受到正能量。對那些少數(shù)的行為習(xí)慣不好的學(xué)生，做到因材施教，動之以情，曉之以理，讓他們感受到學(xué)校是個(gè)和諧文明的充滿正能量的地方，他們自然而然地會去改正自己的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，融入到集體中，被大家認(rèn)可。所以，對反面教材的利用要合理，恰到好處。

三、規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，預(yù)防消極事件的發(fā)生

在班級管理中出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，往往是由于學(xué)生自制力較差，多人的群體性違紀(jì)往往是由個(gè)別學(xué)生帶頭，其他同學(xué)跟風(fēng)造成的。要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，教師就應(yīng)該為他們樹立榜樣，用正能量引導(dǎo)他們，預(yù)防違紀(jì)這種消極事件的發(fā)生，要時(shí)刻關(guān)注那些容易煽動別人犯錯(cuò)的同學(xué)，及那些缺乏是非觀念，沒有主見的“墻頭草”式的學(xué)生，防止他們不自覺惹是生非。這種現(xiàn)象跟高速公路塞車時(shí)一樣，原本大家都遵規(guī)守紀(jì)，車輛井然有序緩慢前進(jìn)，應(yīng)急車道是暢通的。但是，只要有一輛車跑到應(yīng)急車道上行駛，慢慢地便會有越來越多的車變道開上應(yīng)急車道，把應(yīng)急車道堵死，后果不堪設(shè)想。學(xué)生其實(shí)跟這些司機(jī)一樣，只要我們時(shí)刻盯緊那些不安分的司機(jī)，不給他們違紀(jì)的機(jī)會，應(yīng)急車道就不會被堵死。我們?nèi)绻軌蚪o他們多宣傳一些好的榜樣，他們也會在道路擁擠的時(shí)候，主動為搭載危重病人、產(chǎn)婦等的出租車、救護(hù)車等，讓出一條生命通道。

四、規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓家長成為好榜樣

在學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育中，學(xué)校老師起了重要的作用，但家長的作用不容小覷，沒有家長的配合，其成效會大打折扣。5+2<7或5+2=0，這說明家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)，在孩子行為規(guī)范的養(yǎng)成教育上，家長監(jiān)管不到位，甚至有的家長的行為與學(xué)校老師的要求背道而馳，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。仍以交通安全教育為例，雖然學(xué)校通過了各種渠道對學(xué)生、家長反復(fù)進(jìn)行交通安全方面的教育，但仍有部分家長在接送孩子時(shí)出現(xiàn)逆道行駛，不戴安全頭盔等行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生對交通安全的正確認(rèn)識。所以，我們應(yīng)引導(dǎo)家長平時(shí)多注意自己的行為習(xí)慣，讓家長成為學(xué)生的榜樣，充分發(fā)揮他們的正能量，這樣5+2肯定大于7，更有利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，我們在學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育上，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，大力弘揚(yáng)正能量，充分調(diào)動各方面的有利因素，揚(yáng)長避短，來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。endprint