郭建華

摘 要：行為習慣對于幼兒的影響極為深遠，其不僅對幼兒的學習、生活產(chǎn)生影響，而且對幼兒待人接物、為人處世都會產(chǎn)生一定的影響。因此，培養(yǎng)良好行為習慣應從幼兒時期開始，結合生活元素能讓幼兒行為教學產(chǎn)生更為顯著的效果，對于幼兒一生成長頗具意義?；诖?，文章就幼兒行為習慣養(yǎng)成過程中生活元素的融合進行探索，以供參考。

關鍵詞：幼兒教學；行為習慣；生活元素

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣極為重要，行為習慣將會伴隨幼兒一生，對其未來的生活、工作產(chǎn)生深遠影響。而單純地培養(yǎng)行為習慣難以達到很好的效果，難以讓幼兒深入其中了解其精髓，通過生活元素的融合則可以改變這種窘境，從而讓幼兒的認知更加形象化，能夠將所學習的行為知識遷移到生活之中，幫助幼兒在生活中進行更好的定位和判定。

一、一日之計在于晨，禮貌培養(yǎng)

“講文明，懂禮貌”是對幼兒良好行為的基本要求，也是幼兒樹立正確行為認知的第一步。對于幼兒良好行為的培養(yǎng)需要從基礎入手，讓幼兒學會使用禮貌用語，并懂得文明的重要性。這些對于幼兒良好行為的養(yǎng)成具有極為重要的奠基作用。因此，教師在進行幼兒行為教學過程中，要注重從生活中的點滴入手，從生活中的基本元素入手，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣，讓幼兒良好行為基礎得以夯實。

在幼兒行為教學過程中，教師并不需要特意進行專門性的禮貌用語教學，單純的理論教學不僅難以讓幼兒學到禮貌用語的適當用法，而且還會讓他們的內心產(chǎn)生膩煩情緒。教師可在進出校門時主動在門口迎接，主動與幼兒打招呼，用微笑來呼應幼兒稚嫩的問好，做好示范表率作用。這樣便可以在教師的引領下帶動幼兒的模仿，讓其逐漸學會主動與人問好，讓幼兒在禮貌用語中感受人與人之間的和諧相處，讓幼兒在彼此問候中感受快樂。

二、家園合作多齊心，氛圍構建

幼兒園僅僅是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要場所之一，家庭同樣是幼兒行為習慣得以堅持的重要根據(jù)地。甚至，從某一個方面來說，家庭的作用更為重要，只有家庭做好行為教學的“接力棒”，才能夠讓幼兒的行為習慣得以貫徹。因此，家庭和幼兒園要建立緊密的合作關系，積極進行溝通和交流，對于幼兒良好行為習慣培養(yǎng)進行通力合作，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成提供濃郁的氛圍。

在進行幼兒行為教學的過程中，教師可以通過家長會的形式讓家長參與到行為教學之中，讓家長觀摩教師的行為教學，并嘗試將教師的行為教學方式引入家庭教育之中，在家庭之內同樣開展相應的“教學”活動，讓幼兒的思想認知更加深刻。

另外，教師可以在進行行為教學活動的過程中，讓家長參與其中，讓家長與幼兒一起進行游戲，一起進行情景的創(chuàng)設，一起進行角色的扮演，讓幼兒與家長之間的關系更加親密無間，也讓家長深刻感知幼兒行為中的優(yōu)點與不足，讓家長更加有的放矢地進行幼兒不良行為的糾正。

三、生活之中勤實踐，固化定型

教學不僅是引導幼兒正確認識行為的窗口，還要幼兒不斷實踐才能夠讓幼兒對于行為產(chǎn)生新的理解。因此，在進行幼兒行為教學中，教師不是僅停留在理論教學的范疇之內，也不是僅將教學固化于課堂之上，而是要引導幼兒將所學習的行為應用到生活之中，為幼兒的行為實踐指明方向，讓他們能夠在生活實踐中改正不良行為，讓良好行為習慣成為幼兒一生伙伴。

在進行行為教學過程中，教師可以通過組織幼兒進行實踐活動的形式，讓幼兒走入生活社區(qū)，在生活社區(qū)中開展有意義的宣傳或者實踐活動。此活動中，教師可以通過電子設備記錄幼兒的一言一行，了解幼兒的行為舉止，為以后教學的開展提供素材。在活動結束之后，教師要針對幼兒的各種行為進行點評，讓幼兒認識到自己表現(xiàn)優(yōu)異的地方，以及表現(xiàn)不足的部分，在以后的生活實踐中進行改正和改善。通過這樣的形式，幼兒對自己的認識會更加全面，對自己提升的方向也會更加明確。

此外，教師還要與家長建立溝通關系，讓家長成為幼兒日常行為的監(jiān)督員，隨時隨地糾正幼兒不良行為，并鼓勵幼兒良好行為，從而讓幼兒在適當?shù)墓膭詈图m正中養(yǎng)成正確的行為認識，讓幼兒的行為習慣逐漸固定。

良好行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕可以完成，只有讓幼兒的行為在生活中進行檢驗，在生活中進行改善，才能夠讓幼兒的行為表現(xiàn)逐漸穩(wěn)定，才能夠讓幼兒的行為內涵領悟得更加深刻，才能夠讓幼兒在良好習慣的陪伴下得以健康成長，為其未來的發(fā)展夯實根基。

參考文獻：

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