【摘要】生物概念是對生物現(xiàn)象、規(guī)律等進行的高度抽象化，概念的本質(zhì)就決定了概念內(nèi)容帶有很強的抽象性，這對抽象思維能力尚不成熟的初中生來說自然會在理解上帶來一定的難度，利用多媒體手段可以形象生動的引入概念，突破重點概念，辨析難點概念及進行概念的復習和鞏固。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中生物；概念教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0221-01

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，引入概念教學

1.圖片導入法：圖片具有方便收集、直觀，信息量大的特點，利用學生的直覺，使知識具體化、形象化，很容易激發(fā)學生的學習注意，為學生的理解和記憶概念創(chuàng)造條件。比如在“激素調(diào)節(jié)”一課中可以利用圖片導課法：首先展示幾個童話故事的畫面，有《白雪公主和七個小矮人》、《拇指姑娘》、《小人國和巨人國》，然后問學生在我們的生活中有沒有象這些童話故事中那樣身高異常的人呢？那么他們的身高異常是怎樣產(chǎn)生的呢，由此引入“人的激素調(diào)節(jié)”這一概念主題。

2.音樂導入法：音樂能激起人們的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生心靈的震撼，使人產(chǎn)生共鳴。利用音樂引入教學，通過音樂的旋律給學生強烈的刺激，借助形象記憶，能使學生更快地、更輕松地進入到新課學習的心理狀態(tài)。例如在《昆蟲的生殖和發(fā)育》中，以《梁祝》作為背景音樂，播放一組關(guān)于蝴蝶的幻燈片，學生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞圖片，在這種情境中，學生的注意力及學習興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學習欲望也由此產(chǎn)生。歌曲導入也是音樂導入的一種方式，由于歌詞具有明確的涵義而又朗朗上口，更能激發(fā)學生興趣和情感。

3.視頻導入法：視頻以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變生動活潑的教學方式，還可以大大增加課堂信息量，提高教學效率。例如在動物類群《空中飛行的動物——鳥類》一節(jié)可以利用視頻導入法，首先播放播放幾個人類嘗試飛行失敗的視頻，再播放鳥類飛行的視頻，這樣通過對比引入“鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與空中飛行生活相適應”這一概念。又如在《人的性別遺傳》中，首先播放小品視頻《超生游擊隊》，學生通過觀看小品，既激發(fā)了興趣，又對人的性別遺傳規(guī)律產(chǎn)生極大的興趣。這種教學手段可以直接刺激學生的感知，從而激活他們的求知思維。

二、利用多媒體手段突破概念教學重點

1.化抽象為形象。多媒體教學能夠使一些抽象難懂的生物知識變得形象、具體。例如：在《開花與結(jié)果》的教學中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果教師單純地講解學生很難理解，因此可以將這個過程制成多媒體動畫圖像，這樣就把簡單的、抽象的生物概念形象化，幫助學生理解這一抽象的生理過程。又如“人的生殖過程”，從排卵、受精到懷孕，再從胚胎、胎兒的發(fā)育到新生兒的誕生，這是一個時間跨越非常長的過程，可我們借助多媒體展示只需要幾分鐘而已，而且更加形象生動，容易理解核心概念“人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細胞，通過受精作用產(chǎn)生新的個體”。

2.化靜為動。在生物教學中，一些生物的發(fā)育過程、生理變化等重難點內(nèi)容可利用多媒體，通過直觀的動畫、鮮艷的色彩、逼真的音響，讓“靜”的知識“動”起來。例如：第五主題生物圈中的人中核心概念：“血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)?！币恢笔且粋€難點，單憑語言表述學生很難理解，通過動畫講解就變得生動形象，容易理解。

3.化微觀為宏觀。使用多媒體技術(shù)還可以不受空間限制，能化微觀為宏觀，把學生肉眼看不到的微觀世界放大展示。比如DNA分子的結(jié)構(gòu)比較微觀，可以通過動畫由外及里層層剝離。多媒體技術(shù)還可以使學生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)一目了然，優(yōu)化學生對于重要概念的理解。比如植物氣孔的工作原理、細胞的分化等重要概念都可以用多媒體動畫展示其動態(tài)的變化過程，有助于學生理解其本質(zhì)的規(guī)律。

三、利用多媒體手段辨析概念

生物課有許多概念原理需要學生理解、記憶，似是而非的概念又使學生難于清晰地辨析。利用多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。

比如植物的光合作用和呼吸作用，其原理與過程都比較抽象，對以感性思維為主的初一學生而言，理解起來有一定難度，因此，教師可以利用幻燈片展示如下圖解并輔助以動畫，進行對比，使學生對光合作用和呼吸作用發(fā)生的場所、條件等各方面一目了然。

還有些概念雖然彼此間差異較明顯，但由于其功能上的聯(lián)系性，也可將這些概念的特點放在一起比較，使其各方面特點一目了然。例如血細胞的概念雖然比較簡單，但各自的特點較零散，可以利用幻燈片打出表格進行對比，使其特點和功能清晰明了地呈現(xiàn)在學生面前。

四、利用多媒體手段進行概念的鞏固

學生學習重要概念需要較多的時間，需要循序漸進，因此練習效果的及時反饋就顯得尤為重要，它不僅是檢測學生知識掌握情況的反映，同時也是教師改進教學方法的重要依據(jù)。多媒體的交互性可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，可以實現(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋。在復習中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系，可以使學生在瞬間勾起學生對以前所學大量知識的回憶，省時高效，而且還利于分層教學、自主復習。在每一章內(nèi)容的講解過程中，可以利用多媒體對各種典型的習題進行收集，這樣既能鞏固學生課堂上學習的知識，使學生更加有效地記憶生物科學知識，還能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。另外還可以利用多媒體技術(shù)進行選題和答題比賽，調(diào)動學生學生參與復習的熱情。

總之，教師在利用多媒體進行概念教學時一定要吃透教材，熟知知識與教育媒體的長處，找準課程資源與現(xiàn)代教學媒體的結(jié)合點，根據(jù)實際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實現(xiàn)高效率的概念教學。

作者簡介：姓名：李巧薇，1972，女，長春人，理學學士，教師，中學一級，基礎(chǔ)教育。endprint