陳碧君　宋銳林　劉熔芬

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會對會計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，會計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是為社會提供應(yīng)用型的專業(yè)會計(jì)人才，而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力。在介紹項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用以及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后的應(yīng)用效果。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法；會計(jì)實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.234

目前會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式中理論教學(xué)占據(jù)著主導(dǎo)地位，無論是在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得較為明顯。而理論課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)過程一般比較抽象和難以理解，難以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和主動性。而會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠使學(xué)生對會計(jì)工作全貌有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，還可以提高其職業(yè)技能，使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識，同時(shí)也能教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。

而項(xiàng)目導(dǎo)入這種探究式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，旨在提高學(xué)生的會計(jì)綜合職業(yè)能力。所以，研究項(xiàng)目導(dǎo)入這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對于我國會計(jì)實(shí)踐教學(xué)來說，有著積極的意義和廣闊的前景。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是基于構(gòu)建主義的思想，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在該情境中能夠充分地發(fā)揮自身的積極性和主動性，能開展合作式學(xué)習(xí)，能在這種交流和協(xié)作的過程當(dāng)中，充分地體會知識、接受知識，進(jìn)而能深刻地理解與應(yīng)用知識。項(xiàng)目教學(xué)法就是將會計(jì)學(xué)科當(dāng)中的理論知識轉(zhuǎn)化成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要達(dá)到的目標(biāo)，有針對性地引入相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教育方法。主要有以下幾個(gè)特征：一是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)的主體而只是起引導(dǎo)作用；二是通過項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的行動能力，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)的主體；三是教師導(dǎo)入的項(xiàng)目一定要與社會的實(shí)踐相結(jié)合，要做到能切實(shí)地提高學(xué)生的綜合能力。

“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”是會計(jì)專業(yè)的核心主干課程，是在“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”理論課程之后開設(shè)的實(shí)訓(xùn)操作課程，旨在提高學(xué)生的動手能力和綜合運(yùn)用會計(jì)知識的能力。因此，為了提高“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果，采用與實(shí)際情況最相符的實(shí)訓(xùn)方法尤為重要。而項(xiàng)目教學(xué)法通過項(xiàng)目的引入激發(fā)學(xué)生的積極性，并且更貼近會計(jì)實(shí)踐，從而有助于實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

根據(jù)“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”大綱的要求，按照企業(yè)重要會計(jì)事項(xiàng)核算的職責(zé)和任務(wù)的要求，將企業(yè)劃分為若干個(gè)單元。根據(jù)每一個(gè)教學(xué)單元的特點(diǎn)，為該單元設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠互助式地參與到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中來。

2.1 前期準(zhǔn)備

第一，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！爸屑壺?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”是開設(shè)在“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”理論課程之后，是與理論課程相銜接的，與理論課程一樣分兩個(gè)學(xué)期完成。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候除了要盡可能多地覆蓋中財(cái)理論課程的知識點(diǎn)外，還要使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有實(shí)用性和可操作性，并且難度適宜，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”大綱的要求，結(jié)合相應(yīng)的理論課程內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成了以下十一個(gè)模塊：貨幣資金及應(yīng)收款項(xiàng)核算、存貨（材料）核算、固定資產(chǎn)核算、交易性金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、營業(yè)收入確認(rèn)核算、所得稅會計(jì)核算、利潤及利潤分配核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制和特殊會計(jì)業(yè)務(wù)核算。分別根據(jù)這十一大模塊，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生分兩個(gè)學(xué)期完成。

第二，工作準(zhǔn)備。教師要提前準(zhǔn)備好本次課程的項(xiàng)目工作袋，工作袋當(dāng)中除了要包括任務(wù)書、小組成員職責(zé)分配表，小組討論記錄單、評價(jià)表外，還應(yīng)該包括本項(xiàng)目所需要的原始單據(jù)，記賬憑證，賬簿，仿真的現(xiàn)金、支票、匯票等，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程

第一，學(xué)生分組。在中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，學(xué)生是以項(xiàng)目小組的形式參與實(shí)訓(xùn)，以小組為單位的實(shí)訓(xùn)方式能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動性。例如，一個(gè)實(shí)訓(xùn)班有40個(gè)人，可以分為8組，每組5個(gè)人。分組時(shí)在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生業(yè)務(wù)水平的高低，做到每組內(nèi)學(xué)生水平高、中、低的均衡分配。由小組推選一名小組長，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)作，帶領(lǐng)小組成員共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第二，任務(wù)分配。先由教師組織小組長開會，向小組長下發(fā)本次項(xiàng)目的工作袋，提出課堂注意事項(xiàng)，并陳述項(xiàng)目的基本情況及所面臨的工作任務(wù)和預(yù)期要達(dá)成的目標(biāo)。小組長接到教師下達(dá)的任務(wù)之后，組織各項(xiàng)目小組成員進(jìn)行內(nèi)部討論，進(jìn)行必要的分工和角色的劃分。每組學(xué)員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)展開探討，制訂出一個(gè)可行的項(xiàng)目計(jì)劃草案。

第三，項(xiàng)目操作。在每組成員確定好各自的分工和項(xiàng)目計(jì)劃草案之后，由小組長組織成員實(shí)施項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過程當(dāng)中，小組成員要充分地展開討論，遇到問題時(shí)小組成員要互相幫助，共同找出應(yīng)對措施。小組成員之間要互相監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指出并糾正。各小組之間也可以相互探討，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中來，幫助學(xué)生厘清思路，觀察學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度。

2.3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)

第一，定期檢查。定期檢查包括小組內(nèi)部自查，各組之間互查，和教師檢查。小組內(nèi)部以及各組之間要定期展開檢查，發(fā)現(xiàn)問題之后要充分展開討論，互助式地解決問題。教師也要定期參與到學(xué)生的項(xiàng)目當(dāng)中來，檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，階段性實(shí)訓(xùn)成果和團(tuán)隊(duì)合作情況。

第二，綜合評價(jià)。在綜合評價(jià)時(shí)，要將過程評價(jià)和成果評價(jià)結(jié)合起來，對于項(xiàng)目教學(xué)法來說，應(yīng)該更加重視過程評價(jià)，其中過程評價(jià)占比60%，成果評價(jià)占比40%。首先，小組長組織組內(nèi)自評，小組成員對本次項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，對小組整體和組內(nèi)成員分別進(jìn)行評分，選出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。其次，由老師進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合定期檢查的情況，小組的自評以及小組總結(jié)發(fā)言給出打分。并指出本小組項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中存在的問題和不足，并幫助其改進(jìn)。最后，根據(jù)過程評價(jià)和實(shí)訓(xùn)成果給出小組和組內(nèi)成員得分，評選出優(yōu)勝小組。

3 對項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用的評價(jià)

將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程當(dāng)中來，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，取得了更好的教學(xué)效果，建立了中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程新的模式和框架，其應(yīng)用成效具體有以下三點(diǎn)：

第一，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用項(xiàng)目教學(xué)模式，一個(gè)具體的項(xiàng)目將會貫穿本次中財(cái)實(shí)訓(xùn)課堂的始終，教師和學(xué)生都是以該“項(xiàng)目”為中心來推進(jìn)項(xiàng)目的開展，完成項(xiàng)目的目標(biāo)。而學(xué)生在討論、探索、實(shí)踐和完成項(xiàng)目目標(biāo)的過程當(dāng)中，能更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)模式將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，激發(fā)了學(xué)生的積極主動性。項(xiàng)目教學(xué)法這種以學(xué)生為中心，學(xué)生全程參與，教師僅起引導(dǎo)作用的教學(xué)模式，能夠激發(fā)起學(xué)生的主人翁意識，活躍課堂氣氛，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程當(dāng)中，遇到問題小組成員能夠主動查閱相關(guān)資料，進(jìn)行小組討論，將理論用于實(shí)踐幫助其更好地解決問題。而最終小組任務(wù)的完成可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性。

第三，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生在進(jìn)入社會之后能夠迅速適應(yīng)會計(jì)崗位的工作。項(xiàng)目教學(xué)法以小組為單位，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，交際交流的能力和創(chuàng)新能力，從而全方位地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在“中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”的應(yīng)用中取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。為了使項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好發(fā)應(yīng)用到會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來，應(yīng)該特別注意以下兩點(diǎn)問題：

第一，合理地選擇項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法之一，不一定適合每一門課和每一次課。項(xiàng)目教學(xué)法是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)的，只有先應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法將知識傳授給學(xué)生之后，才能在此基礎(chǔ)上運(yùn)用項(xiàng)目法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)綜合考慮課程特點(diǎn)和學(xué)生的情況，選擇適合的教學(xué)方法，多方考慮項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法和討論法等其他方法。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，要注意項(xiàng)目的選擇既要貼合實(shí)際，又要能調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二，建立校企合作機(jī)制，培養(yǎng)“雙師”型教師。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師的作用十分重要。既要有深厚的理論知識，又要有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，能引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。這就需要學(xué)校和企業(yè)建立長效的合作機(jī)制，豐富老師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師”型的教師。

4 結(jié) 論

隨著市場競爭的日益激烈，用人單位對學(xué)生各方面素質(zhì)的要求越來越高。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。能在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，交際能力和創(chuàng)新思維等綜合能力，使學(xué)生能夠具備企業(yè)會計(jì)人員的綜合素質(zhì)與能力，為以后課程的學(xué)習(xí)及走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭新媛，史新浩.“項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”模式在高職會計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].財(cái)會教育，2012，11（22）：115-116.

[2]游旭初.項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)軟件應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科技信息，2013（25）：63-64.

[3] 王艷華，羅萍文，劉群.高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（5）：422-423.

[4] 占慧蓮.會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐[J].教育財(cái)會研究，2012，23（5）：51-54.

[5]唐秋玲.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2014（4）：87-89.