呂明新

【摘要】在科技不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高的新時(shí)期，人們總是迫切希望人文素養(yǎng)回歸到人才培養(yǎng)中去。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，教師一定要充分利用好語(yǔ)文課堂所具有的工具性及人文性，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的人文教育，從而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。本文就將以小學(xué)語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性為基礎(chǔ)，具體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的措施，最終達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生自我提升的意識(shí)的效果和目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0091-02

對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)之一，所以，怎樣才可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育同學(xué)生人文教育之間有效的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及健康發(fā)展，便成為了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大難題。因此，為了更好的達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的良好效果，就要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且與小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，最終找到針對(duì)性的解決措施。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念，以及教學(xué)方法還需要不斷提高完善

語(yǔ)文學(xué)科是人類文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)有著不可忽視的作用，可我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育似乎并沒有把這一優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。出現(xiàn)這種情況最主要的一個(gè)原因，是由于目前有許多的學(xué)校依然存在小學(xué)語(yǔ)文教育收到應(yīng)試教育的影響的情況，甚至有些教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的及科學(xué)性質(zhì)還非常模糊，認(rèn)識(shí)的不夠徹底，這就使得在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，沒有對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行徹底的分析，也沒有選擇合適的教學(xué)方法，他們所進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際上也只是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)和訓(xùn)練，因此教師占用了課堂上的絕大多數(shù)時(shí)間用來(lái)講解，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上是在進(jìn)行被動(dòng)的聽講和記憶，沒有一點(diǎn)主動(dòng)性。

2.小學(xué)語(yǔ)文任課教師自身的人文素養(yǎng)水平很低

小學(xué)語(yǔ)文的任課教師在小學(xué)語(yǔ)文教育中，扮演著教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者的角色，不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文的任課教師還對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)的作用是否得到充分發(fā)揮起著決定性的作用。但是我國(guó)目前有很多的小學(xué)語(yǔ)文任課教師，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文任課教師，他們自身的人文素養(yǎng)水平就很低，有很大一部分教師并不能夠達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育的滲透，以及學(xué)生人文教育的落實(shí)所需要的標(biāo)準(zhǔn)，一旦遇到語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展方面的問(wèn)題，他們就會(huì)感到十分的惶恐，彷徨。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.對(duì)教材中的人文進(jìn)行深入挖掘，寓教于情

想要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教材中人文進(jìn)行深入的挖掘，仔細(xì)研究教材中每一個(gè)任務(wù)的特點(diǎn)是一項(xiàng)十分有效的方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇課文名為《黃果樹瀑布》，教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以通過(guò)挖掘文中所包含的人與自然和諧相處的思想理念，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的人文之美，使學(xué)生可以去自覺的了解自然、喜歡自然。想要在人文挖掘的基礎(chǔ)上實(shí)行寓教于情，可以采取以下兩種方式：

（1）以情激情

這種對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展的方式，可以用在情文并茂的文章教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一篇課文是《秋天的懷念》，這篇課文所贊美的是偉大的母愛，如果在教學(xué)的過(guò)程中，任課教師可以采取激情的方式來(lái)為學(xué)生講述，便可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到母愛的偉大，同時(shí)，課文中那些描述友情的段落，也可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到友情的可貴，引導(dǎo)學(xué)要學(xué)會(huì)珍惜友情和親情，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)人文教育的有效滲透。

（2）以景觸情

這種方式就是要求任課教師在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造出一定的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，由此來(lái)勾起學(xué)生內(nèi)心的情感，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的另一種十分有效的方法。在《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹分校握n教師就可以通過(guò)文中對(duì)“扶盲人過(guò)馬路”的描述，在教學(xué)過(guò)程中“原景再現(xiàn)”，有一名同學(xué)扮演成盲人，另一名同學(xué)則扮演成雷鋒，幫助扮演盲人的同學(xué)過(guò)馬路，這樣便可以使學(xué)生真正體會(huì)到盲人行動(dòng)不便，以及助人為樂的心情，激發(fā)起學(xué)生們的愛心。

2.提高教師的人文素養(yǎng)，真正起到模范作用

（1）提升小學(xué)語(yǔ)文任課教師的學(xué)歷層次

學(xué)歷層次不僅是小學(xué)語(yǔ)文任課教師的職業(yè)要求之一，同時(shí)也會(huì)直接影響到任課教師自身人文素養(yǎng)水平的高低。通常來(lái)講，任課教師的學(xué)歷層次越高，自身的人文素養(yǎng)水平也就越高，這也是影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的一個(gè)重要的因素。所以說(shuō)，要充分發(fā)揮好小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展中的重要作用，任課教師學(xué)歷層次的提升是十分重要的一項(xiàng)因素。

（2）用先進(jìn)的教學(xué)理念，完善考評(píng)機(jī)制

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，制定并完善考評(píng)機(jī)制是通過(guò)理念與制度解決問(wèn)題的一種凡是。學(xué)校要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，組織任課教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并且制定一套具有針對(duì)性的考評(píng)機(jī)制，以此來(lái)加快小學(xué)語(yǔ)文任課教師自身人文素養(yǎng)水平的不斷提升，同時(shí)還可以讓任課教師真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而可以讓教師高效的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文任課教師的自我學(xué)習(xí)和自我提升

人文素養(yǎng)是一個(gè)需要不斷沉淀和積累的漫長(zhǎng)過(guò)程，這期間，小學(xué)語(yǔ)文任課教師的自我學(xué)習(xí)與自我提升是十分重要的。如果想要真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文任課教師自身人文素養(yǎng)水平的提高，就要在業(yè)余時(shí)間多讀書，不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)“多讀書，讀好書”的方法來(lái)不斷充實(shí)自己的文學(xué)知識(shí)，最終提高自身的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只有任課教師不但的鉆研與實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，才可以真正解決掉學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展中所遇到的種種問(wèn)題與困難，使小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展中的作用充分的體現(xiàn)出來(lái)，從而可以為小學(xué)生提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境。

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