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        巧用自主游戲促進學生高效學習探究

        2017-10-17 12:25:26趙麗萍
        成才之路 2017年27期
        關鍵詞:高效學習自主游戲成長

        趙麗萍

        摘 要:自主游戲能讓幼兒有更多的操作機會、更強的自主選擇和更寬的學習空間。文章從自主游戲提供更多的操作機會、自主游戲滿足更強的自主選擇、自主游戲搭建更寬的學習空間幾方面,探究如何用自主游戲促進幼兒高效學習。

        關鍵詞:自主游戲;高效學習;幼兒;成長

        中圖分類號:G612 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)27-0035-01

        自主游戲是教師根據(jù)發(fā)展目標和幼兒實際水平,有目的地在區(qū)域中投放操作材料,幼兒根據(jù)自己的興趣和能力,自主選擇游戲項目和游戲同伴進行操作、探索和交往,從而促進其獲得身體、情感、認知及社會性等個性化發(fā)展的一種學習活動。因此,教師要給幼兒提供更多的操作機會,滿足幼兒的自主選擇,搭建更寬的學習平臺,讓“知識”的課堂變成“生活”的課堂,把枯燥的“學習”變成有趣的“游戲”,把學習的自主權(quán)、主動權(quán)還給他們。

        一、自主游戲提供更多的操作機會

        兒童處于直覺行動思維和直觀形象思維占主導時期,只有通過動手操作,才能真正建構(gòu)認知。集體活動起點、步調(diào)一致,較難提供多樣化的操作機會,不能滿足幼兒的個體需要。而自主游戲以小組活動的形式,以相對開放的時間、空間,迎合了幼兒的認知思維特點,避免了上述的缺憾。如幼兒園新買了一批小床放在了科學區(qū),用來保護小床的氣泡保護膜也成了幼兒游戲的材料。幼兒們用它鋪在閱讀區(qū)的地墊上,增加地墊的柔軟度。“地墊”為什么有防震效果呢?這些小氣泡里究竟有什么呢?于是,放鞭炮游戲產(chǎn)生了,幼兒們不斷地嘗試用手擠壓氣泡,直至爆炸。一些幼兒特別是男孩們,對科學探究樂此不疲,在不斷的擠壓、爆炸的過程中,他們感悟到空氣也存在體積,空氣也有很大的力量。這樣,幼兒們的觀察、分析、推理能力在不斷的操作中得到了提高。再如,建構(gòu)區(qū)中的積木拼搭,教師可為幼兒提供一定數(shù)量的雪花積木,教幼兒拼搭小花。這種小花比較簡單,以一片雪花積木為中心,周圍插滿即可,一般的幼兒都能模仿完成。多次操作后,有的幼兒開始在小花的基礎上變形,如在小花外圈60°方向繼續(xù)拼插,變成花盆;在花盆上方搭建環(huán)形手挽,變成花籃……幼兒由簡單的模仿發(fā)展為創(chuàng)造性變形,最終發(fā)明了相當復雜的“花籃”。更多的操作機會鍛煉了幼兒的動手能力,讓教師清晰地看到了他們創(chuàng)造的過程。在這個過程中,每個幼兒都津津有味地反復操作和擺弄,情趣盎然,思維活躍。

        二、自主游戲滿足了更強的自主選擇

        世界上沒有兩片相同的樹葉,每個幼兒的發(fā)展也存在著個體差異,自主游戲材料豐富多樣,滿足了幼兒的個體需要。在材料投放時,教師可設置梯度作業(yè),幫助幼兒找到自己的契合點,以適應個體的發(fā)展。例如,詩歌創(chuàng)編《家》中,很多幼兒能模仿句式,編出類似“美麗的花園是蝴蝶的家,藍色的大海是魚兒的家”等。也有部分幼兒語言表達能力欠佳,只能重復教過的詩歌,或在提示下嘗試創(chuàng)編。針對這種情況,教師在語言區(qū)投放了三種梯度操作單:一是提供詩歌內(nèi)容的圖和文,只需要幼兒看圖表達。二是提供只有物體的小卡片,讓幼兒選擇自己喜歡的小圖片擺放后創(chuàng)編。三是提供沒有任何提示的小卡片,幼兒可以先繪畫,再創(chuàng)編。梯度操作讓幼兒們有了更寬的學習空間。游戲興趣是檢驗需要的重要標準,教師應經(jīng)常關注游戲材料的“人氣”情況,對一些失去吸引力的材料,進行暫時收藏和加工改造。如教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒對回形針制作的“釣魚”有操作困難,便進行改造,換成磁性魚,降低難度;對大班幼兒,則換成難度較大的回形針。同時,教師也可改變單一的熱帶魚,增添海馬、海星、海龜、海豚等海洋動物,制作海洋的底版,激發(fā)幼兒的興趣。小小的變化,增強了游戲的趣味性,幼兒們在活動中很快認識了多種海洋生物并鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力。

        三、自主游戲搭建了更寬的學習空間

        自主游戲讓幼兒在學習過程中擁有了選擇的權(quán)利和空間,使得幼兒處于最佳的學習狀態(tài),不斷地突破“最近發(fā)展區(qū)”,有效避免“被”學習狀態(tài),真正成為學習的主體。例如,在培養(yǎng)幼兒動手能力時,教師在“小巧手”區(qū)提供了系鞋帶、編小辮、插花、穿項鏈、夾珠子、做棒棒糖等項目。這樣,幼兒能根據(jù)自己的喜好選擇材料,以自己喜歡的方式進行操作,并可以參與多個項目。參加該區(qū)域的幼兒在一個時間段可能玩過好幾樣材料,這些看似不相關的項目,其實都是在鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力及手部小肌肉動作。又如,為了培養(yǎng)幼兒的交往能力,教師設置了理發(fā)店、超市、飯店等游戲,這些游戲都需要幼兒服務好顧客,正確使用禮貌用語。每個幼兒的愛好不同,有的喜歡當理發(fā)師,有的喜歡當售貨員,但無論他們選擇哪個項目,都可以獲得良好的社會性發(fā)展,掌握和使用禮貌用語,學會隨機處理和滿足顧客的要求。因為是游戲,活動中幼兒們沒有失敗和恐懼感,體驗著快樂和趣味,為自己的新發(fā)現(xiàn)、新成功感到自豪和驕傲。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,自主游戲為幼兒營造了良好的學習氛圍,大大地激發(fā)了他們的學習興趣,成為了他們能力發(fā)展的訓練場。自主游戲為幼兒創(chuàng)設了更寬的學習空間,讓他們擺脫課堂的束縛,在自由、寬松、和諧的環(huán)境中自主選擇,更快發(fā)展。自主游戲為幼兒提供了更高的發(fā)展平臺,在游戲中折射出幼兒的潛在素質(zhì),給他們自由的成長空間,讓學習更加高效。

        參考文獻:

        [1]盧玲.談談幼兒自主游戲中教師的指導[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報,2012(02).

        [2]盧迎新.幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學,2016.endprint

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