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        新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀與機制創(chuàng)新

        2017-10-17 22:01:37汪莉莉
        卷宗 2017年25期
        關(guān)鍵詞:高校教育管理機制創(chuàng)新現(xiàn)狀

        汪莉莉

        摘 要:隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,推動了我國高校教育的發(fā)展,使得我國教育教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方式都得到了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,可以充分滿足新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對高校教育管理工作開展的需求,有效提升我國高校教育管理工作的效率和工作的質(zhì)量,促進我國高校教育更好的發(fā)展。本文就新形勢下開展高校教育管理工作的現(xiàn)狀進行分析和探討,提出了我國高校教育管理的創(chuàng)新機制。

        關(guān)鍵詞:高校教育管理;現(xiàn)狀;機制創(chuàng)新

        創(chuàng)新是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路,是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的源動力;創(chuàng)新對于我國高校管理來說是至關(guān)重要的,只有通過不斷的改革和創(chuàng)新,才能充分滿足新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對高校教育的需求,提高高校教育教學(xué)的水平,促進我國高校教學(xué)管理工作更好地開展,為社會經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的支持;近幾年,隨著我國高等教育的普及化,我國高校教育管理制度和教育管理體系等方面等到了高度的重視,更好地提升我國高校教育管理工作的效率和工作的質(zhì)量,促進我國高校教育更好、更快的發(fā)展。

        1 新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀

        1.教育管理內(nèi)容陳舊,管理效率低下

        在我國社會經(jīng)濟體制的影響下,我國高校教育機制改革和創(chuàng)新受到一定程度的阻礙,高校教育組織機構(gòu)是參照我國政府的機構(gòu)模式進行運行,實施的運行機制也與我國政府組織機構(gòu)的相似或者是完全相同,遵循國家的規(guī)定和要求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動和管理工作,許多高校領(lǐng)導(dǎo)認為開展高校教育管理工作就是對教師和學(xué)生實施相應(yīng)的管理機制,其中高校教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)定沒有根據(jù)課程的具體特色來設(shè)計,很多都是通過高校之間互相借鑒形成的,雖然說原有的高校教育管理制度還是發(fā)揮了一定的作用和價值,但由于其內(nèi)容不符合當代社會的發(fā)展,沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值,使得高校教育管理效率降低;制定管理機制的過程中,參照國家政府管理機制,忽視了高校教學(xué)課程當中的特色,沒有充分利用教師和教育專家在高校教育管理中的價值和作用,對于教育管理的重心而言,忽視了教學(xué)和科研的重要地位,而過分重視行政地位和部門的作用,對于高校管理階層任命來說,仍然實施終身制,只有不斷往上升,沒有往下降的原則,在職位配置方面,沒有制定完善的競爭機制,對于高校的財務(wù)管理方面,資金的使用效率沒有得到充分的重視[1]。

        2.教育管理手段單一,忽視人的主體地位

        與國外的高校教育管理相比較,我國高校教育管理還處于適應(yīng)傳統(tǒng)階段,因為我國高校教育管理手段比較單一,管理理念缺乏時效性,對教學(xué)活動和科研活動的開展不夠重視,不能為其提供應(yīng)有的服務(wù)和幫助,使得高校教育管理不能充分滿足新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對教育管理的需求,特別是表現(xiàn)在我國高校教育管理中沿用行政管理機制,忽視了以人為本和民主管理的原則,高校教育管理過程中缺乏必要的溝通交流,對人的主體地位不夠重視,使得我國高校管理工作開展過程中只能看到真實的物質(zhì),沒有實實在在的人在實施開展管理工作。

        3.教育管理缺乏科學(xué)性

        在新形勢社會發(fā)展背景下,我國高校教育辦學(xué)機制在不斷地完善,高校教育管理工作正在朝著服務(wù)和引導(dǎo)方向進行轉(zhuǎn)變,想要更好地實現(xiàn)這一目標,需要我國高校擁有一支技術(shù)能力和教育管理素質(zhì)較高的精英隊伍,加強每位高校教育管理工作人員的教育管理意識,摒棄因為管理而管理的思想觀念,實現(xiàn)更好地管理是為了將來可以不用管理的終極目標,然而,目前我國高校教育管理中存在一些問題,其中就是教育管理缺乏科學(xué)性,主要表現(xiàn)在教育管理制度過于形式化,不能真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價值,不能為我國高校教育管理提供動力和相應(yīng)的幫助。

        2 高校教育管理機制創(chuàng)新的模式

        1.創(chuàng)新教育管理理念

        創(chuàng)新教育是新形勢下社會發(fā)展對我國高校教育理念的重要導(dǎo)向,主要是為了幫助我國高校教育樹立準確的教育觀念以此充分發(fā)揮教育管理的作用和價值;對目前高校教育管理機制存在的劣勢,應(yīng)當構(gòu)建以人為本、多種多樣、自主化等為核心的教育管理理念,為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術(shù)人才;在創(chuàng)新教育理念的影響下,我國高校教育重視學(xué)生的個性化發(fā)展,真正遵循以人為本的原則,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,促進學(xué)生的個性化發(fā)展,挖掘?qū)W生的個人愛好和潛能,為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習環(huán)境,使得高校教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富,并且高校教育管理更加具有內(nèi)涵,幫助制定出合理的教育目標和辦學(xué)形式,以及高校教育的辦學(xué)規(guī)模,遵照理論與實踐進行有機結(jié)合的教育觀念,有利于實施新型的教學(xué)管理模式和開展新型的教育形式,實現(xiàn)高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展[2]。

        2.創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度

        創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度是我國高校教育管理的必經(jīng)之路,高校教育管理通過采取分級別負責管理制度,使得管理機制變得公正、公開,各司其職,將管理工作開展得井然有序,利用前衛(wèi)的績效管理制度,加強建設(shè)精英教育管理隊伍,按照能者居上的管理制度,對高校教學(xué)方式和科研水平進行改革和創(chuàng)新,創(chuàng)新學(xué)術(shù)管理制度,更好地提升高校教學(xué)教學(xué)水平,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ);針對高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新而言,教學(xué)管理部門需要對教學(xué)管理制定進行不斷的改革和創(chuàng)新,對教學(xué)方面實施嚴格的制度管理,主要從以下幾個方面著手實施:第一,高校為了更好地滿足新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,高校需要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,突出教學(xué)課程的辦學(xué)特點,采取學(xué)分制和選課制的教學(xué)制度,為學(xué)生提供自主學(xué)習的時間和環(huán)境;第二,對各學(xué)科、各崗位、各層次對人才的需求進行分析,高校實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,根據(jù)新形勢下經(jīng)濟發(fā)展對人才的不同需求,對人才培養(yǎng)模式進行不斷地改善,制定多元化的人才培養(yǎng)模式;第三,對高校教育教學(xué)管理方式進行改革和創(chuàng)新,在新形勢發(fā)展背景下,高校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式進行創(chuàng)新,進而提升高校教育教學(xué)管理的水平[3]。

        3.創(chuàng)新教育質(zhì)量評價體系

        在高校教育管理中,科學(xué)完善的評價體系為實施教學(xué)管理機制提供強有力的保障,因此,高校應(yīng)當構(gòu)建創(chuàng)新教育質(zhì)量評價體系,為保證高校教育管理的質(zhì)量,科學(xué)完善的評價體系有助于對高校教育實現(xiàn)全面高效的管理,提升高校教育管理的效率和管理的質(zhì)量;全方位的評價體系主要是對教育水平發(fā)展進行監(jiān)督和管理,以及學(xué)生發(fā)展的評價等,與一般的教育質(zhì)量評價活動不同,在于其涉及的范圍更廣,是一個連續(xù)不斷、多元化的過程,包含了教師的教學(xué)質(zhì)量、高校工作、學(xué)生的身心發(fā)展等多方面,對高校教育管理實施全方位的監(jiān)督和評價;另外,其中還可以加入學(xué)生身心素質(zhì)、個人愛好、勞動素質(zhì)等方面進行考核評價,教師評價是教育評價的重點,對教師的工作考核主要從道德品質(zhì)、教學(xué)能力、勤奮、學(xué)生成績等方面,加上學(xué)生的側(cè)拍和學(xué)校的評價作為輔助,全面提升高校教育管理的質(zhì)量,促進高校教育教學(xué)更好的發(fā)展。

        3 結(jié)語

        綜上所述,在新形勢發(fā)展背景下,創(chuàng)新是我國高校教育管理的必經(jīng)之路,對教育管理理念、教育教學(xué)管理制度和教育質(zhì)量評價體系進行創(chuàng)新,促進我國高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻

        [1]龐春陽,李卓.論整體性治理視域下高校學(xué)生黨員教育管理的機制創(chuàng)新[J].遼寧省社會主義學(xué)院學(xué)報,2016,(01):97-100.

        [2]陳創(chuàng)榮,官坤祥,鐘亮環(huán).高校大學(xué)生黨員教育的現(xiàn)狀調(diào)查及機制創(chuàng)新研究——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬),2015,(10):26-28.

        [3]張建星,張靜.新形勢下高校流動學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀與對策研究——以九江學(xué)院旅游學(xué)院為例[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2010,(07):45-46.endprint

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