韓麗國(guó)

摘要：高師現(xiàn)代漢語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)的改革是高師教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育體制改革中的重要內(nèi)容。文章對(duì)高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)措施，闡述了實(shí)施高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的具體步驟。

關(guān)鍵詞：高師現(xiàn)代漢語(yǔ)課程 課程建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0010-02

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在師范專業(yè)課程中占有十分重要的地位。它的教學(xué)狀況直接關(guān)系到學(xué)生整體的語(yǔ)言水平。目前高等師范院校中的現(xiàn)代漢語(yǔ)言的教學(xué)依舊是在應(yīng)試教育的模式下進(jìn)行的，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)也不斷進(jìn)化和更新。在教育體制改革的形勢(shì)下，高等師范專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)暴露出多種問(wèn)題，這些問(wèn)題在課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容中都有體現(xiàn)，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行，如何采取措施來(lái)有效進(jìn)行改革是教育工作者需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

一、高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程定位不科學(xué)

現(xiàn)在高師所采用的現(xiàn)代漢語(yǔ)體系是很久以前制定的，當(dāng)時(shí)漢語(yǔ)體系是依據(jù)俄語(yǔ)來(lái)制定的，俄語(yǔ)的特點(diǎn)是形態(tài)變化復(fù)雜，與我國(guó)的現(xiàn)代漢語(yǔ)具有很大的差別。在這一體系中把現(xiàn)代漢語(yǔ)分為五個(gè)板塊，也就是我們經(jīng)常所提及的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、文字、修辭。我國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)中也使用了語(yǔ)言分類和研究的方法?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是一門社會(huì)學(xué)科，與其他學(xué)科之間都有十分密切的聯(lián)系，例如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等，可見(jiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)是與其他學(xué)科是交叉滲透的，從目前高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，忽略了現(xiàn)代漢語(yǔ)這一特點(diǎn)，課程定位不準(zhǔn)確。

（二）教學(xué)內(nèi)容選取不合理

1.教學(xué)內(nèi)容落后

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及修辭這些部分的內(nèi)容比較落后，沒(méi)有隨著時(shí)代的變化而及時(shí)更新，內(nèi)容缺乏深度，甚至有的教材內(nèi)容跟中學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)，內(nèi)容比較保守，沒(méi)有與當(dāng)前發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到陌生，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容還存在片面性

規(guī)范來(lái)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)主要分為兩種，一種是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，也就是普通話；另一種是現(xiàn)代漢語(yǔ)方言。但目前高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教育中，只注重普通話的教授。而忽略了對(duì)方言的講解，可見(jiàn)，高師現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂中存在片面性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，普通話和方言在歷史的發(fā)展中是相互促進(jìn)的，因此，對(duì)方言的研究也是非常有意義的，方言的教學(xué)也需要得到重視。

3.缺乏實(shí)用性

高等師范學(xué)校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。提高未來(lái)中小學(xué)教師的整體教學(xué)水平，主要包括語(yǔ)言教學(xué)能力和自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。目前的高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)不能滿足現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需求。高師學(xué)生在修完全部課程后，語(yǔ)言素養(yǎng)并沒(méi)有得到很大的提高。尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力。沒(méi)有得到顯著的提升。高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度注重書面語(yǔ)的教學(xué)，而沒(méi)有充分重視口語(yǔ)的教學(xué)。而口語(yǔ)會(huì)是未來(lái)教學(xué)中的重要形式，口語(yǔ)也直接影響教學(xué)效果。由此可以看出目前高師現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教育缺乏一定的實(shí)用性?？谡Z(yǔ)教學(xué)也要引起足夠的重視。

（三）教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和實(shí)踐性

目前的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重知識(shí)表面的講解。而沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建討論環(huán)境和組織課堂活動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，教師沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析問(wèn)題，也很少組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論和探究?？梢?jiàn)，高師現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)中，沒(méi)有注重教學(xué)的實(shí)踐性。缺乏實(shí)踐性課程，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)難以與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際中。另外，學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)。在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，學(xué)生的思維也無(wú)法活躍。

二、高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教育課程建設(shè)和教學(xué)改革內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建適合高師專業(yè)的課程體系

目前高等師范院校的很多學(xué)科的發(fā)展很不平衡，總體來(lái)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)學(xué)的教學(xué)和研究占的比例較多，例如。語(yǔ)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)研究已經(jīng)非常成熟。對(duì)語(yǔ)義和語(yǔ)匯的研究也有了很大的成果?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程中對(duì)五大語(yǔ)言板塊的內(nèi)容安排過(guò)多，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)調(diào)整以后，課時(shí)明顯不夠，教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，很多時(shí)候都是因?yàn)檎n時(shí)不夠而無(wú)法把知識(shí)全部講完。有的知識(shí)點(diǎn)只是粗略的概括，這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生深入理解知識(shí)，教學(xué)效果不好。對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的這種情況。要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。把語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這三種構(gòu)成語(yǔ)言本體以外的三要素作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的主干課程，而把文字、修辭這些知識(shí)整理成選修課程，供學(xué)生選擇。另外，在保證漢語(yǔ)基礎(chǔ)理論完整的前提下，增設(shè)演講、朗誦等基本技能訓(xùn)練課，用于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，這也是為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。還可以開(kāi)設(shè)中外語(yǔ)言學(xué)史、語(yǔ)言和文化等相關(guān)的課程。為學(xué)生深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)模式

在高師現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中。課程的內(nèi)容要得到及時(shí)的更新，內(nèi)容中要融入語(yǔ)言學(xué)最新的研究成果。例如在課程中加入文化語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容，或者時(shí)尚的元素。語(yǔ)言來(lái)源于生活，現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)還要與生活進(jìn)行融合，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的語(yǔ)言。例如。電視上的廣告用語(yǔ)和校園用語(yǔ)等?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中加入多種元素。適應(yīng)現(xiàn)代化的生活。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是高等師范教育的基礎(chǔ)課程。在目前的高師課程設(shè)置中要適當(dāng)增加實(shí)踐性的課程。實(shí)踐課程可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)積極性。讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐課程中，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解。實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的分析和觀察能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。

我國(guó)地域遼闊，受我國(guó)的地域的影響，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間歷史的演變，不同地區(qū)逐漸形成了各自的語(yǔ)言體系，也就是我們所說(shuō)的方言。少數(shù)民族的語(yǔ)言與漢族的語(yǔ)言差別很大，這為不同民族之間的交流帶來(lái)很大困難。在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，也要針對(duì)這一方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生走出校園開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如校園流行語(yǔ)調(diào)查、社會(huì)用語(yǔ)調(diào)查等，讓學(xué)生深入實(shí)際，更加了解語(yǔ)言以及文字所代表的多層含義。還可以組織學(xué)生進(jìn)行方言以及少數(shù)民族語(yǔ)言的調(diào)查，讓學(xué)生了解不同地域的語(yǔ)言，有利于他們了解我國(guó)不同地域的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉辦普通話比賽、話劇表演、詩(shī)詞朗誦比賽，一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。另一方面還可以讓學(xué)生體驗(yàn)漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。endprint

（四）改革課程考核方式，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教育的考核方式也需要進(jìn)行改善。傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)手段的考核方式無(wú)法客觀評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，積極探索科學(xué)合理的課程考核策略，轉(zhuǎn)變考核的重點(diǎn)，評(píng)價(jià)要注重考核的過(guò)程。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的考察。

（五）改革教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。教學(xué)方法也需要不斷變化，來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。如今的教學(xué)中要注重創(chuàng)新，教師要積極采用引發(fā)式的教學(xué)方法。教師要講解最關(guān)鍵的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)探索問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。另外，教師還可以利用現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如多媒體教學(xué)，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和溝通。利用網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間與空間的限制。讓學(xué)習(xí)更加方便和快捷。

三、高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)施步驟

（一）調(diào)查

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)施，首先需要對(duì)目前高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教育的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容：深入校園來(lái)了解教師和學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)、漢語(yǔ)知識(shí)的講解方式；調(diào)查社會(huì)上的語(yǔ)言技能需求；了解高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)和研究的現(xiàn)狀。

（二）分析

對(duì)各個(gè)方面的教學(xué)狀況進(jìn)行整理并分析，找出其中不足和缺陷，對(duì)原先的課程體系進(jìn)行完善和更新，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和改革。例如，在語(yǔ)言的劃分方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通話和方言之間的區(qū)別，通過(guò)各種語(yǔ)言之間的對(duì)比來(lái)提高教學(xué)效果。探索適宜發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力和學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)模式。

（三）實(shí)踐

對(duì)制定的教學(xué)方案和方法進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)踐效果進(jìn)行修正和完善，篩選出最科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中判斷教學(xué)模式是否合理的依據(jù)主要有能否提高教學(xué)、教育能力；能否提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；能否提高社交口語(yǔ)能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

目前的高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如課程定位不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容選取不合理、教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和實(shí)踐性等。針對(duì)這些問(wèn)題，需要采取有效的措施來(lái)進(jìn)行改善。高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教育課程建設(shè)和教學(xué)改革內(nèi)容主要有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建適合高師專業(yè)的課程體系、創(chuàng)新課程內(nèi)容、構(gòu)建新的教學(xué)模式以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革課程考核方式、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系、改革教學(xué)方法等。高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)施要經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析和實(shí)踐的過(guò)程?？傊?，高師教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，考慮多方面的因素來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。有效提高學(xué)生的各種語(yǔ)言能力。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint