李全立

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教授過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力應(yīng)該從課堂前、課堂中以及課堂后三部分三管齊下。寓教于樂(lè)努力激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作興趣和求知欲，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一件不枯燥、不死板的事。實(shí)踐操作是最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的方式，這就要求小學(xué)教師首先自身必需具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法，不固步自封，與時(shí)俱進(jìn)不斷為教學(xué)注入新鮮血液，將課本理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；動(dòng)手操作

利用動(dòng)手操作這種具體的學(xué)習(xí)手段，使書(shū)本知識(shí)在小學(xué)生的大腦中留下深刻印象，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有益的。動(dòng)手操作在課堂中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的積極性；又能加固小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。正是利用小學(xué)生自身的好奇心與好動(dòng)的特質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教、循循善誘的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索，渴望獲取知識(shí)。

一、適時(shí)借助學(xué)具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中合理利用學(xué)具是非常必要的，它能幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教授過(guò)程中應(yīng)盡可能多的安排學(xué)生操作學(xué)具，如：拼、擺、剪、畫(huà)圖、測(cè)量以及制作等方法，讓學(xué)生盡可能的親手操作、親身體驗(yàn)從而幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面健康全面發(fā)展。例如：教師在講解有關(guān)“移多補(bǔ)少”等一類(lèi)題目時(shí)，可依據(jù)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分層次講解操作：可以利用讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[火柴的方式，先擺兩行每行10根，從第一行移動(dòng)一根，計(jì)算兩行的差？繼續(xù)移動(dòng)2根、3根？……分析移動(dòng)數(shù)與相差數(shù)之間的聯(lián)系；接下來(lái)第一行擺10根，移動(dòng)到第二行2根，此時(shí)兩行數(shù)量相同，問(wèn)第二行原來(lái)有多少根？要求學(xué)生們?cè)趧?dòng)手?jǐn)[和移動(dòng)的同時(shí)說(shuō)出自己的思路，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法不僅提高學(xué)習(xí)效率而且記憶深刻，對(duì)學(xué)生和老師都是非常有益的。

又比如：教師在教大家認(rèn)識(shí)正方形時(shí)，可以利用課堂前準(zhǔn)備好的正方形紙張，讓大家想方法知道正方形所具備的特點(diǎn)，看看學(xué)生們都是通過(guò)怎樣的方式達(dá)到目的的。大家各自開(kāi)動(dòng)腦筋有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線折疊、再對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)正方形的四邊是相等的；有點(diǎn)事通過(guò)測(cè)量一邊再與其他幾邊對(duì)比發(fā)現(xiàn)四條邊相等；而有的學(xué)生直接將相對(duì)應(yīng)的兩邊折疊重合后發(fā)現(xiàn)四條邊相等……像這樣的教授方法既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高教師教學(xué)質(zhì)量，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性

我們每個(gè)人的生活都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)與我們的日常息息相關(guān)。教師在教授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題去現(xiàn)實(shí)生活中找答案，是學(xué)生明白數(shù)學(xué)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊戵w會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。教師可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些有較強(qiáng)思考性的實(shí)踐活動(dòng)。如：在教授平行四邊形的面積時(shí)，分組討論如何將一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形？讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)平行四邊形進(jìn)行裁剪和拼湊，在操作過(guò)程中親身體會(huì)把一個(gè)平行四邊形剪開(kāi)后，平移再拼一拼，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。而后對(duì)拼接前后的圖形進(jìn)行比較分析長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等。討論結(jié)束后總結(jié)匯報(bào)得出：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的而積一長(zhǎng)x寬，所以平行四邊形的面積=底x高。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察、分析、比較得出結(jié)論，既掌握了知識(shí)點(diǎn)又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

又如：教師可以在教授知識(shí)之前讓學(xué)生度量身高、黑板的長(zhǎng)度、課桌椅的高度、球場(chǎng)的長(zhǎng)度等，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力。在教授利息、利率知識(shí)之前也可讓學(xué)生去調(diào)查銀行、信用社當(dāng)時(shí)的利息、利率等。這樣理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生既掌握了知識(shí)又增加了社會(huì)實(shí)踐，親身感受生活處處是數(shù)學(xué)的道理。

三、使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐操作中得到培養(yǎng)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力要求教師將動(dòng)手操作運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。例如：教師在教授“圓的面積”知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成16等份，把其中的1份分成2等份的方法把圓拆拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，繼而推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽努力嘗試，還可將圓拆分成其他形狀來(lái)推到公式。如：將圓拆分，拼接成三角形、梯形、平行四邊形等圖形都可推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。像這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從實(shí)踐中獲取知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力是響應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的號(hào)召，是基礎(chǔ)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，是提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣的重要手段和方法，也是為教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基石。教師們應(yīng)下大力氣在不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)努力培養(yǎng)好祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的接班人。

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