鄭云霞

摘要：在當(dāng)前的社會條件下，社會需求的人才需要具有更多的實踐能力。在目前大學(xué)生的培養(yǎng)中也應(yīng)該更加的注意實踐能力的培養(yǎng)。本文就是說在當(dāng)前條件下，培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生。同時，實踐教學(xué)時財務(wù)管理教學(xué)中一個必不可少的組成部分。那么要如何培養(yǎng)這些學(xué)生呢？本文的主張就是從財務(wù)管理專業(yè)的人才目標(biāo)為基點，全方位的構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐能力

財務(wù)管理專業(yè)主要培養(yǎng)“具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識能力、能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科的高級專門人才或應(yīng)用型人才”。財務(wù)管理專業(yè)人才不僅需要“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本知識，更需要有“強能力、重應(yīng)用”的專門技能。西安培華學(xué)院作為首批向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的民辦院校，其財務(wù)管理專業(yè)更以“重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才”為原則，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，實踐教學(xué)特色突出。

一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求

（一）應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)專業(yè)學(xué)生，顧名思義，首先是財務(wù)二字，這就要求財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備一定的經(jīng)濟知識，具有較強的財務(wù)分析能力，也就是擁有一定的財務(wù)專業(yè)的知識，比如一些財務(wù)證書的取得。然后就是管理，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生作為未來的管理人員，需要具備一定的管理能力。有較強的綜合素質(zhì)，作為一名管理人員，應(yīng)該不僅僅是具有專業(yè)上的知識，更應(yīng)該具有一定的人際交往能力，也就是對于綜合能力的要求比較嚴(yán)格。培養(yǎng)本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)高級人才，因此，實踐能力在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中是至關(guān)重要的。

（二）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力要求

由上文可知，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備實踐能力，那么在實際培養(yǎng)中，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生究竟需要哪些實踐能力呢？那么在分析這個問題的時候，肯定要個別考慮，對于不同崗位的實踐能力要求是不一樣的。本文就在當(dāng)前社會條件下，與財務(wù)管理專業(yè)對口的崗位的實踐能力做出分析。首先是會計核算崗位，俗話說的好，財會不分家，對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，更多的會計工作是以后的畢業(yè)的不錯選擇。對于這一類型的崗位，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要具備填制和審核會計憑證的能力，以及財務(wù)報表的編制，會計軟件的操作等。第二個對口崗位就是關(guān)于資金管理崗位，因為財務(wù)管理學(xué)生專業(yè)作為管理人員，應(yīng)該具備關(guān)于銀行貸款和客戶信息等管理類的能力。這對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說也是以后崗位的一個不錯選擇。再其次，就是投資理財類的工作，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的基本經(jīng)濟知識，能夠?qū)τ诋?dāng)前的經(jīng)濟形勢作出分析，并給出合理的投資理財?shù)慕ㄗh，在經(jīng)濟高速發(fā)展的中國，越來越多的人開始投資理財，所以這也要求財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于這一方面的理論知識要有深厚的基礎(chǔ)。最后，就是對于財務(wù)專業(yè)學(xué)生來說，最有保障的崗位，注冊會計師審計崗位。就是對于財務(wù)報表的審計工作。在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生工作的初期，一般都是從基層做起，但是經(jīng)過一段時間的經(jīng)驗積累。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)走向管理決策的高層人員。這也對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力有更高的專業(yè)水平要求。概括來說，就是①會計核算；②稅收籌劃；③財務(wù)制度、內(nèi)控制度設(shè)計；④成本管理、控制；⑤財務(wù)分析；⑥融資方案設(shè)計；⑦投資分析決策；⑧報表審計。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實驗課程設(shè)計課時比例增加，實施情況不樂觀

說完了財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐要求，再來談?wù)勗诋?dāng)前的社會背景下，我國目前財務(wù)管理學(xué)生的現(xiàn)狀。在當(dāng)前的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，許多高校已經(jīng)認識到實踐能力對于學(xué)生培養(yǎng)中的重要性。所以在財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)中實踐課有所增加。但是當(dāng)前的財務(wù)管理學(xué)生的實踐課，大多還只是停留在表面上，并沒有實質(zhì)性的實驗，一般來說，許多學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)實踐課都是用于習(xí)題或者理論的學(xué)習(xí)。并沒有真正的發(fā)揮出實踐課在人才培養(yǎng)中的重要作用。

（二）趨向于重視會計實驗，財務(wù)管理實踐缺乏

由于財會不分家，而且當(dāng)前的就業(yè)條件下，許多財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作時會選擇會計核算類的工作。而且許多學(xué)校自己也沒有意識到會計和財務(wù)管理的區(qū)別，所以，常常會采取培養(yǎng)會計人才的要求培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對于學(xué)生的實踐課安排方面，許多學(xué)校都設(shè)立了會計實驗室和會計實踐課，但是對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，關(guān)于財務(wù)管理方面的實踐設(shè)施是非常少的，而且學(xué)生在外面接觸到財務(wù)管理的實踐也比較少，這就會造成財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對于實踐操作方面存在短板。

（三）實驗課依附于理論課，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性

在當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)中，實踐課往往是和理論課相互存立，一門課既有理論課，也有實踐課，而且處于師資力量或者老師教學(xué)進度安排方面，學(xué)校一般會安排一個老師同時教這兩個課。但是這就催生出一個問題，由于一些老師理論知識豐富，但是缺少實踐教學(xué)經(jīng)驗，會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力的學(xué)習(xí)受限。同時，由于實踐課和理論課并存，而且會導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中，往往還會將實踐課作為理論課的鞏固，而且許多老師在實踐課上的要求也沒那么嚴(yán)格，導(dǎo)致在實踐環(huán)節(jié)往往不會緊密聯(lián)系，會導(dǎo)致缺乏聯(lián)系，不能環(huán)環(huán)相扣。出現(xiàn)這些問題的原因，就是因為當(dāng)前對于財務(wù)管理學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)沒有實現(xiàn)一個完整的教學(xué)體系。

三、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)上文的分析我們可以知道，對于財務(wù)管理學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，首先需要確立目標(biāo)，也就是從職業(yè)崗位的需求出發(fā)。然后根據(jù)設(shè)立的目標(biāo)合理的配置資源，建立一個完整的培養(yǎng)計劃。最后就是檢查成效，并對于實施計劃中出現(xiàn)的問題作出解決方案。以此為基石，我們可以構(gòu)建一個完整的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

（一）實踐教學(xué)體系基本框架

當(dāng)構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系時，我們首先應(yīng)該考慮構(gòu)建一個基本框架。大體可以將其劃分為三個部分，首先就是基本工作能力實踐模塊，專業(yè)應(yīng)用模塊以及創(chuàng)新實踐能力?；竟ぷ髂芰嵺`能力，換言之，就是學(xué)生的基本理論知識和素質(zhì)，比如計算機能力和外語能力，學(xué)生需要擁有一些以后工作必備的硬實力。其次，就是專業(yè)能力實際，主要是指對于專業(yè)能力的培養(yǎng)，這主要是對于專業(yè)能力做出要求，比如會計核算實踐能力和投資理財實踐能力等。最后，在社會不斷進步的條件下，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要有不斷創(chuàng)新的能力，能夠面對未來出現(xiàn)的新問題。目前，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是當(dāng)代高校教育體系的必不可少的一部分。

（二）實踐教學(xué)體系的內(nèi)容框架

當(dāng)教育體系中的基本框架確定后，就應(yīng)該考慮具體內(nèi)容的實施。也就是學(xué)校對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計和具體課程的設(shè)置。根據(jù)前文指出的問題，我們在課程實踐時應(yīng)當(dāng)充分考慮到實踐課的獨立性，從最大限度上保證實踐課的實施。實踐課應(yīng)當(dāng)具有自己的培養(yǎng)體系。不再成為理論課的附加，而應(yīng)當(dāng)成為獨立的一部分。引導(dǎo)學(xué)生正確的認識到實踐課的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從源頭上保證體系的實施。四、“國際結(jié)算”課程實踐教學(xué)體系整合的保障措施

對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，設(shè)置國際結(jié)算課程是很有必要，那么在實施中要如何保證體系的實施，需要學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力。

（一）學(xué)生層面

對于學(xué)生來說，一門課程掌握的程度很大部分上取決于學(xué)生的接受能力以及理解能力。拿國際結(jié)算這門課程來說，多種形式的教學(xué)方式相結(jié)合，這對學(xué)生的英語水平也提出了要求，而且學(xué)生需要具有一定的專業(yè)水平。因此，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時要做好充分準(zhǔn)備，全面提高接受能力，并加以應(yīng)用，從實質(zhì)上理解課程。

（二）教師層面

對于老師來說，老師承受的壓力更大，老師作為授課方，往往需要更高的專業(yè)水準(zhǔn)，而且老師要將自己的知識傳遞給學(xué)生，對于老師的表達能力也是一個較高的要求。而且老師需要具備豐富的國際結(jié)算經(jīng)驗。才能推進國際結(jié)算實踐教學(xué)的開展。

（三）學(xué)校層面

最后，就是從學(xué)校的角度出發(fā)，學(xué)校首先就應(yīng)該提高學(xué)校的實體建設(shè)，在配置實驗室的資源，從而能夠給課程的實施提供一個基礎(chǔ)。其次就是改變對于教師的考評辦法，更多的給老師自由權(quán)，讓老師自己安排教學(xué)活動，靈活處理教學(xué)活動。最后就是為了學(xué)生的未來，應(yīng)該給學(xué)生更好的實習(xí)機會，從而能夠使得學(xué)生有更好的實踐經(jīng)驗。