楊林方

內容摘要：在初中數學課堂上，運用小組合作討論的學習模式讓學生們進行自主的學習，大大的激發(fā)了學生們學習的興趣，在這個過程中，小組成員也在互相幫助中提高他們自身的學習能力以及他們自身的綜合素質。針對這些小組討論的模式，教師們提出要合理的劃分這些小組，針對性的設置學生們所要討論的內容，教師也要在學生們進行討論的過程中進行有效的指導，及時的解決學生們在學習過程中遇到的難題，進而提高學生們的學習質量。

關鍵詞：數學課堂 合作教學 策略

這幾年隨著合作學習模式在教育中逐步地應用，初中數學也采用了小組合作的學習模式。在傳統(tǒng)的教育模式下很難培養(yǎng)一些創(chuàng)新性的人才，教師在課堂上采用教師講學生聽得填鴨式的教學模式，使得課堂上的主體由學生變成了教師。為了適應新課標的要求，教師必須對這種教學模式進行完善，而采用小組合作學習的模式對這一現狀有著極大地幫助。

1.小組合作學習模式在初中教學中的意義

首先，有利于實現學生在學習中的互相幫助。在小組學習的過程中，學生們通過自由表達自己的學習感受，聆聽他們的學習總結和學習經驗，互相學習各自的優(yōu)點，規(guī)避自己的缺點，實現互相的提高。其次是可以有效的兼顧學生之間的差異。學生之間是存在著學習差異的，而在小組學習的過程中，我們可以針對學生的差異合理的安排學習內容和學習小組，實現優(yōu)化組合。最后則是通過小組學習可以發(fā)展學生的數學思維，提高學生的學習效率。教師科學的設計教學情境，指導學生進行分組，使得學生能夠共同的分析問題，創(chuàng)新學生思維。

2.初中課堂的小組合作學習現狀

2.1小組合作學習的形式化。很多教師在課堂上轉變了以往傳統(tǒng)的教學模式，將新課改所提的合作教學模式推廣在初中數學課堂中，但是有很多教師在推廣合作學習的時候，并沒有抓住合作學習的核心問題。有部分教師在教學的過程中，把合作學習當作老師進行提問，而學生回答問題。這種形式化的學習模式并不是真正的合作教學模式，只是一種表面功夫。這種教學方式也嚴重的影響了教師的教學質量，不利于學生提高自己的學習水平。

2.2小組成員分組不明。分工合作是眾人根據自己的所擅長的內容進分工，各司其職，共同完成工作。通過分工合作，可以有效的發(fā)揮整體效能，提高工作效率。并且分工合作也可以充分的發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，彌補個人能力的不足。但是，在教學的過程中，更多的老師喜歡采取隨機分組的情況對學生進行分工，而沒有考慮學生們的能力問題。這樣隨機的分工，并不能夠真正使分工合作發(fā)揮出最大的效力，甚至有可能適得其反。因此，在教學過程中，進行合作學習的時候要充分考慮到每個學生的長處，合理的分配每個組的組員。

3.完善初中數學課堂的有效合作策略

3.1針對性的設置討論內容。學生們參與到合作學習的熱情，大部分都來自于他們所要合作學習的內容，通常情況下，有趣的內容能夠激發(fā)學生的參與積極性。在教學的過程中，教師應該合理的設置學生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學生們的參與熱情，同時也能幫助學生們解決在學習過程中所遇到的難題。同時，在合作學習的過程中，教師也要隨時關注學生們討論問題的狀況，當學生們遇到問題的時候，恰當的給予學生們幫助。學生們學習水平不同，通過合作學習針對性的設置問題，可以幫助學生更好的提升自己。

3.2合理構建合作小組成員。數學教師應該認真了解學生們的不同，很多學生在個性和能力以及基礎水平上都各有不同。數學老師應該根據學生們的學習成績差異和性格差異合理劃分學習小組的成員，優(yōu)化小組分工協(xié)議，以達到分工合作的效果最大化。在合作學習的分組中，教師應該發(fā)揮協(xié)調作用，使得各個小組的水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使得每個學生都能夠各司其職，完成自己的工作內容。只有合理的劃分小組成員，才能夠使得學生各自發(fā)揮自己的所長，最終提高在數學課堂上實行合作學習的有效性。

3.3創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的主要陣地，創(chuàng)造一種民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生的學習興趣的一種前提。我們知道，如果想要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先就是要學生積極主動的去參與到學習的過程中來，給他們提供一個參與的平臺，創(chuàng)造一種良好的民主參與氛圍。因此，在教學的過程中教師應該轉變傳統(tǒng)的教學方法，構建和諧開放的課堂教學模式，鼓勵學生參與到教學活動中來，在課堂中暢所欲言。只有這樣，學生才能真正的參與到課堂中來，并且能夠積極主動的去思考課堂中的問題，做出自己的創(chuàng)新的思維。

總之，在數學課堂上實行小組成員之間的合作學習是提高學生們學習成績的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學習存在的問題，并且進行改正。這樣，才能真正的提高學生的參與積極性，進而提高學習質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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