李鈴鈴

【摘要】骨干教師是教師隊伍當中的中堅力量，特別是青年骨干教師，在教學當中能夠承擔起更多的任務(wù)，實施更好、更加科學的教學，同時青年骨干教師的發(fā)展空間也會更大。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，對新時期的教學提出了更高的要求和目標，這就需要教師要具備更高的教學素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能夠滿足新時期背景下的教學要求。在此背景下，集中加強對數(shù)學中青年骨干教師的培養(yǎng)是非常必要的，能夠滿足當前新課程改革實踐發(fā)展的需要以及教師本身專業(yè)發(fā)展的需求。因此本篇文章主要針對初中數(shù)學中青年骨干教師培養(yǎng)的有效途徑進行相應(yīng)的探究，以期通過開展專業(yè)化的培養(yǎng)途徑，實施當前初中數(shù)學青年骨干教師有效培養(yǎng)，利用青年骨干教師的專業(yè)性，實踐性促進教學工作的有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 骨干教師 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0286-01

青年骨干教師的培養(yǎng)是構(gòu)建學校專業(yè)化、高質(zhì)量、高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵，通常中青年骨干教師能夠在教師隊伍當中起到領(lǐng)頭的作用，能夠引導其他的教學工作者進行教學工作的研究。特別是在新時期課程改革背景下，要想使得當前的教學工作始終符合新課程改革的需要，學生的發(fā)展能夠滿足自身成長的需求，那么教學工作者就必須要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)才能夠滿足這一要求。

一、當前課程改革背景下初中數(shù)學中青年骨干教師的培養(yǎng)方向

在新時期背景下，初中數(shù)學中青年骨干教師的培養(yǎng)方向要始終和數(shù)學改革相符合，要和學生的認知要求一致。

首先，新課程功能與新型骨干教師的培養(yǎng)。在新課程改革下，課程改革要求在教學當中更加注重學生的身心健康，以及讓學生在愉悅的氛圍當中學習數(shù)學。那么作為新課程背景下初中數(shù)學中青年骨干教師，首先就必須要掌握怎樣在學習當中改變教學觀念，注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)讓學生在學習過程當中能對數(shù)學感興趣，真正的參與到數(shù)學學習當中；

其次，數(shù)學結(jié)構(gòu)與新型骨干教師培養(yǎng)。在新課程改革以來，數(shù)學教學結(jié)構(gòu)也進行了優(yōu)化和改變。在當前背景下，學科本位要以學生發(fā)展為本，也就是在教學中，必須以學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)教育的提高為基本教育條件。在教學中，要關(guān)注學生的學習經(jīng)驗以及讓學生以學習經(jīng)驗為邏輯進行數(shù)學知識的學習。所以數(shù)學教學中心的骨干教師的培養(yǎng)，要符合這一需求；

最后數(shù)學課程的新內(nèi)容與骨干教師的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，要求要改變傳統(tǒng)課程教學當中內(nèi)容繁、難、舊以及知識重復冗雜等現(xiàn)象，這就要求骨干教師在教學當中，要針對教學目標科學刪減和篩選教學內(nèi)容，更好的實施教學。

二、初中數(shù)學中青年骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

（一）專業(yè)精神

專業(yè)精神是保障教師專業(yè)理想、專業(yè)情操以及專業(yè)從事教育工作的自我價值感和滿足感的前提。專業(yè)精神的培養(yǎng)是構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍的核心，只有教師在教學過程當中具備專業(yè)的教學精神，熱愛教育事業(yè)，能夠積極地學習和引入新時期背景下的教育觀念，能夠積極地學習和引入新時期背景下的教育觀念，學習關(guān)心自我的發(fā)展教育，懷揣著對教育的高漲熱情，樹立自身崇高的職業(yè)理想，才能夠更加積極地有效地投入到的教育事業(yè)當中。因此，在對初中數(shù)學中青年骨干教師的培養(yǎng)，主要內(nèi)容之一就是要加強對教師的專業(yè)精神培養(yǎng)，讓教師在實際的教學過程當中，有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和教師的職業(yè)道德規(guī)范，通過自身的教學水平，弘揚正能量，弘揚高尚師德，認真落實教書育人的高尚職責。

（二）專業(yè)知識

知識是保障教師能夠有效教學的基礎(chǔ)。專業(yè)知識的構(gòu)成是由普通文化知識、學科專業(yè)知識以及教育理論知識所構(gòu)成。普通文化知識也就是教師在實際的教學以及生活過程當中所積累的生活經(jīng)驗或者是生活常識應(yīng)用到教學當中，將這些普通的知識融為教育專業(yè)知識的一部分。

學科專業(yè)知識也就是教師所教授的科目，對這門科目的知識有深刻的體會和較高的造詣，對自己所教學的學科知識掌握有廣度和深度。因此在骨干教師培訓過程當中，要注重對教師的專業(yè)知識的培養(yǎng)，特別是對教師的數(shù)學教學技能以及科目知識的培訓，讓教師能夠充分掌握專業(yè)知識，更好地實施教學[1]。

教育理論知識是教師開展教育的基礎(chǔ)前提，教育理論知識能夠幫助教師正確地認識教育對象，開展一系列的教學活動和教學研究。比如《教育心理學》、《課程與教學》、《教育社會學》、《道德教育教育科學研究》等相關(guān)的教育理論來輔助教學來輔助教學，從而保障教學工作的有效開展。

三、初中數(shù)學教學中青年骨干教師培養(yǎng)的有效途徑探究

（一）立足于數(shù)學視野，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

在傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)培訓當中，大多是著重于教師數(shù)學知識、數(shù)學教學能力等方面的培養(yǎng)，希望通過這樣的方式提高教師的教學素養(yǎng)。其實在新時期背景下，相關(guān)的教學專家指出，對骨干教師的培養(yǎng)，要將“軟數(shù)學”和“硬數(shù)學”進行結(jié)合，也就是通過生動有趣的例子，引入現(xiàn)代數(shù)學的最新觀念和教學方法，注重數(shù)學教學的層次和來龍去脈，而不是給學生進行邏輯思維和生存數(shù)學理論的推導和學習。但同時又要注重軟數(shù)學的滲透，特別是在近現(xiàn)代數(shù)學教學過程當中，骨干教師不僅要懂得現(xiàn)代數(shù)學的知識，也要更好的解決教學當中學生理論認知和實踐的矛盾，從而促進數(shù)學骨干教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）注重教師的文化多元化建設(shè)

專業(yè)化是保障教師專業(yè)的深度，而多元化文化的建設(shè)是促進教師知識的廣度，作為的教師，在一定程度上就是的代言人，學校的文化建設(shè)和學術(shù)文化功底在很大程度上都依賴于教師的知識廣度。同時加強對教師知識廣度的教學，還能夠讓教師在實踐教學過程當中根據(jù)學生的學習興趣、愿望以及實際的教學目標來不斷的變更和調(diào)整自身的教學策略，提升自身在校園的教學地位以及促進學校校園文化品位的提升。同時注重教師多元化的建設(shè)還有利于多元化文化的集成，形成較為豐富的校園文化知識，更有利于推動骨干教師發(fā)展[2]。

（三）注重教師的個性化培養(yǎng)

教師的個性化是骨干教師的一個重要特點，新課程改革的一個特點就是要尊重學生的個性化發(fā)展特征，而在新時期背景下的骨干教師培養(yǎng)，也要注重教師的個性化發(fā)展。比如針對教師的興趣愛好、自身的特點，培養(yǎng)出管理型數(shù)學教師、實踐型數(shù)學教師。教師在自身職業(yè)發(fā)展的當中，也能夠充分的凸顯出自己的個性，提高教師的職業(yè)能力。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學中青年骨干教師的培養(yǎng)人就要立足于當前課程改革的需要和學生的發(fā)展需求。明確骨干教師培養(yǎng)的方向，注重立足于數(shù)學事業(yè)、注重學生多元化知識的培養(yǎng)，更要注重學生的個性化培養(yǎng)，從而更好的實現(xiàn)骨干教師的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張必華.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展——江蘇省蘇州市鄉(xiāng)村（中學數(shù)學）骨干教師培育站研修方案[J].中學數(shù)學月刊，2017.

[2]薛森強.引領(lǐng)教科研改革創(chuàng)新帶動造就學科領(lǐng)軍人——廣東省深圳市“名師工作室”培訓模式及啟示[J].基礎(chǔ)教育參考，2016.