【摘要】筆者在首師大讀研一年期間，從剛?cè)胄@的懵懵懂懂，到如今對先進(jìn)教育理念、教育方法、教研能力等諸多方面稍有心得，切身感受到首師大在對音樂教育研究生培養(yǎng)方面具有獨特的教育方法和可供其他高師院校借鑒的價值，因此萌發(fā)了對其音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究的想法。本文擬從教育理念、教學(xué)方法、課程方案、實踐模式四個方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】首師大；音樂教育；研究生培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教育理念

音樂教育作為一門音樂學(xué)院與基礎(chǔ)教育緊密聯(lián)系的課程，近幾年不斷進(jìn)行著改革與實踐。對于研究生的培養(yǎng)教育，首師大音樂教育系主任鄭莉教授提出：“我們側(cè)重在拓展國際視野、研究國際理論研究方向與國家藝術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略、參與國內(nèi)科研課題和培訓(xùn)項目、跟進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育實踐步伐，頭頂著天，腳踩著地，著實地培養(yǎng)研究生的科研意識、理論水平、責(zé)任精神與實踐能力”。

為此，學(xué)院創(chuàng)立了音樂教育專業(yè)“1+4”人才培養(yǎng)模式：“1”指堅持音樂教育專業(yè)“踐行”人才的培養(yǎng)方向。摒棄了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生重學(xué)術(shù)而輕實踐，在教學(xué)過程中培養(yǎng)具有專業(yè)特質(zhì)的高水準(zhǔn)、高素養(yǎng)的復(fù)合型人才（會閱讀、會思考、會操作、會創(chuàng)新、會科研）。“4”指通過四個模塊的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行踐行能力與綜合素養(yǎng)的提升?！耙魳方逃芯俊蹦K：在課程內(nèi)容上及時把本學(xué)科最新的研究動態(tài)和熱點問題傳遞給學(xué)生，使得研究生的學(xué)術(shù)成果能夠及時適應(yīng)社會發(fā)展的需求。鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)會議與研討，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，讓學(xué)生接觸到本專業(yè)前沿知識和最新研究成果；“實踐教學(xué)”模塊：參與式的教學(xué)方式：分配碩士研究生輪流承擔(dān)部分本年級課堂教學(xué)或?qū)I(yè)本科生的課堂教學(xué)。激勵碩士研究生去主動了解相關(guān)知識，在備課和教學(xué)中鍛煉分析問題、解決問題的能力和清晰的語言表達(dá)能力；“綜合藝術(shù)”模塊：鄭莉教授在研究生教育中注重交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生跨系、跨學(xué)科獲取知識，以聽課、聽講座、以及看音樂會等多種形式的學(xué)習(xí)模式，期望學(xué)生能從不同學(xué)科的互補(bǔ)中受到啟發(fā)、有所收獲；“國外音樂教育”模塊 ：通過學(xué)習(xí)、了解國外先進(jìn)音樂教學(xué)法，在以本國國情為基礎(chǔ)的前提下，合理有效的將兩者有機(jī)結(jié)合。使本國教育能通過向國外先進(jìn)教學(xué)法的學(xué)習(xí)與本土化發(fā)展要求的雙方向齊頭并進(jìn)。達(dá)到多方資源為我國教育事業(yè)服務(wù)與運用的目的。

二、教學(xué)方法

（一）鼓勵自主，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)展合作

集體研討，打破傳統(tǒng)上課灌輸式教學(xué)方式，課堂以“對話”形式鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，師生之間平等對話。在師生對話、生生對話中闡述問題、發(fā)現(xiàn)問題，以問題促發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W術(shù)深度。真正以學(xué)生為發(fā)展主體，發(fā)揮學(xué)生能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)發(fā)展。

（二）“導(dǎo)生制”在課堂教學(xué)中的運用

課堂教學(xué)上，以教師帶領(lǐng)，同學(xué)間交流的模式進(jìn)行。這有點像授課方式中的導(dǎo)生制。在師資缺乏年時代，出現(xiàn)了導(dǎo)生制的教學(xué)方法，這是一種由教師教授高年級學(xué)生后，從高年級中挑選較好的學(xué)生來教授低年級的學(xué)生的方法。此種方法在音樂師范方向我認(rèn)為可以很好的應(yīng)用于課堂。因為我們以后要走上講臺面對自己的學(xué)生進(jìn)行授課，能在念書期間得到充分的鍛煉會給我們以后就業(yè)提供寶貴的經(jīng)驗。由高年級帶領(lǐng)低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師旁聽進(jìn)行補(bǔ)充講解，一方面使得高年級的學(xué)生能夠有授課的經(jīng)歷，另一方面低年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)和自己年紀(jì)比較接近的高年級學(xué)生的理解所講授的課程，對講課內(nèi)容，方法，設(shè)計流程及教師各項素質(zhì)都會有一個自我評價的過程，通過同伴互評，能夠及時反饋問題，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。在日常的課堂中，導(dǎo)師還會就調(diào)研中的案例進(jìn)行分析，博采眾長，去粗取精，對以后的實踐工作有很大的參考意義。導(dǎo)師應(yīng)重點就當(dāng)今前沿的理念及問題進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生緊跟時代，把握機(jī)會，投入到新時期的教學(xué)工作中。

（三）及時提供學(xué)術(shù)研究前沿信息

學(xué)生參與教師的課題討論。在討論當(dāng)中，學(xué)生可以對課題的基本內(nèi)容，課題發(fā)展，課題影響等有一定的了解，圍繞教師提出的一些問題進(jìn)行思考、討論，在整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生既從中學(xué)習(xí)到一些時下熱點議題，同時可以也發(fā)散思維，提出一些建議。為學(xué)生提供聽講座聽課的機(jī)會。學(xué)生可以依據(jù)課堂信息或講座信息選擇適合自己發(fā)展的內(nèi)容去進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其聽講座，可以讓學(xué)生了解音樂教育，美育教育的實際發(fā)展，開拓學(xué)生的思維和眼界，豐富學(xué)生的知識儲備，獲得一手資源。

三、課程方案

實施“走出去、請進(jìn)來”的開放型教學(xué)方案。為研究生提供多元化的實踐形式，參加會議、論壇、觀摩、講座實習(xí)等實踐活動，構(gòu)建“走出去”課程模式；邀請專家、學(xué)者、藝術(shù)家、一線教師及教育工作者走進(jìn)課堂，構(gòu)建“請進(jìn)來”課程模式。通過多種途徑的課堂教學(xué)、專題論壇、自主學(xué)習(xí)、資源共享等，實現(xiàn)研究生的共性培養(yǎng)與個性化發(fā)展。

（一）依托學(xué)術(shù)論壇，關(guān)注發(fā)展動態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野

鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)論壇講座，創(chuàng)造機(jī)會參與專家課題研討，不錯過任何學(xué)習(xí)機(jī)會提高學(xué)術(shù)研究能力與質(zhì)量。

（二）依托課題項目，開放課程資源，拓寬學(xué)習(xí)方式

發(fā)揮導(dǎo)師承擔(dān)項目的優(yōu)勢，凝練研究生培養(yǎng)重點和發(fā)展方向?！皣嘤媱潯睘閷W(xué)生提供參與學(xué)習(xí)和研究項目的機(jī)會，研究生培養(yǎng)與培訓(xùn)有效對接，實現(xiàn)學(xué)校資源與合作單位資源優(yōu)化共享，校內(nèi)外互惠雙贏。構(gòu)建“全國一線音樂教師網(wǎng)絡(luò)答疑平臺”，讓學(xué)生參與聽課、提問、與專家面對面交流，有目的的參與，使學(xué)生親身感受和了解基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀與學(xué)校音樂教育存在的問題。

（三）形成“三導(dǎo)制”教學(xué)鏈接，開放教學(xué)模式

通過師兄導(dǎo)學(xué)共同培養(yǎng)的“三導(dǎo)模式”；以校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)，以師兄導(dǎo)學(xué)促進(jìn)同伴教學(xué)，全方位提升研究生理論、實踐、科研、思考、創(chuàng)新等方面的能力。這種教學(xué)方案打破了校內(nèi)集中培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，分散與集中相結(jié)合，校內(nèi)、外導(dǎo)師協(xié)同合作，共同參與音樂教育研究生的實踐教學(xué)與管理。在校內(nèi)外導(dǎo)師的有效引導(dǎo)下，尊重學(xué)生特點與需求，把學(xué)生帶到學(xué)術(shù)前沿與基礎(chǔ)教育實踐中，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)教育一線的了解和聯(lián)系，使校內(nèi)外教學(xué)形成鏈接，實施開放的教育教學(xué)活動。

四、實踐模式

借助多元化平臺，實現(xiàn)“雙服務(wù)、雙實踐”目標(biāo)。通過國培項目平臺、農(nóng)村貧弱地區(qū)的支教平臺與中小學(xué)藝術(shù)教育均衡發(fā)展平臺，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)“雙服務(wù)”的目標(biāo)。通過專業(yè)技能平臺和教學(xué)技能平臺，實現(xiàn)研究生專業(yè)水平和教學(xué)水平同步提升的“雙實踐”目標(biāo)。

（一）創(chuàng)立實踐基地，深入基層教育

理論與實踐相結(jié)合平臺，是研究生第二課堂。北京三十五中、中關(guān)村二小、陳經(jīng)綸中學(xué)等實踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會觀摩這些典型學(xué)校的辦學(xué)理念與教學(xué)模式，充分利用這些平臺挖掘?qū)W習(xí)資源，深入研究。在理論與實際結(jié)合的過程中引導(dǎo)學(xué)生找到自己研究的興趣點，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)性思維，開闊研究視野，提高研究能力。

（二）常規(guī)課堂實踐，提高教學(xué)能力

常規(guī)課堂即是講臺，為研究生創(chuàng)造走上講臺的機(jī)會，并進(jìn)行互相評課，形成常態(tài)化教學(xué)實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。“以課題帶學(xué)習(xí)，以研究促發(fā)展”，教學(xué)與科研相結(jié)合，為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）參與項目調(diào)研，開闊研究視野

以課題促學(xué)習(xí)，以項目促發(fā)展。創(chuàng)立“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)模式，鼓勵研究生參與課題、項目的申報設(shè)計、實際調(diào)研；鼓勵研究生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作交流學(xué)習(xí)，在課題、項目的推進(jìn)、實施過程中，提升研究生的科研水平及綜合能力。

本文通過把握首師大研究生培養(yǎng)規(guī)律及教學(xué)成果的顯示，總結(jié)歸納有價值的研究生培養(yǎng)路徑，希望能夠為全國高師院校音樂教育研究生培養(yǎng)提供可參照、可復(fù)制的模式，也為我院繼續(xù)培養(yǎng)高質(zhì)量音樂教育人才創(chuàng)造新的思路。

作者簡介：林潔（1991—），女，滿族，吉林延邊人，首都師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：音樂教育。