田敏

【摘要】在音樂(lè)教學(xué)中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂(lè)、審美音樂(lè)的能力為提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平，為學(xué)生終生成長(zhǎng)，熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文從三個(gè)方面談?wù)勅绾巫ズ靡魳?lè)教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；學(xué)科特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)有的國(guó)家課程計(jì)劃里，中小學(xué)音樂(lè)課程的目標(biāo)和任務(wù)是明確無(wú)誤的。那就是“學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，接觸了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，初步掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感?！敝灰獙?shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，就可以發(fā)揮音樂(lè)的功能對(duì)孩子的心理進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，激發(fā)孩子進(jìn)取的精神，培養(yǎng)孩子積極向上的品質(zhì)，從多個(gè)維度調(diào)動(dòng)非智力因素，挖掘潛能，引領(lǐng)孩子在對(duì)音樂(lè)形象的感悟中進(jìn)行思考；對(duì)于音樂(lè)作品的品悟能夠提高孩子的感悟力和理解能力，豐富想象力，使其得到美的體驗(yàn)。

在音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中都要注重用音樂(lè)欣賞進(jìn)行滲透，切忌將音樂(lè)的各個(gè)部分、因素肢解后再傳授。因?yàn)橐魳?lè)是一門完整、綜合的藝術(shù)，而這也是音樂(lè)學(xué)科和其它學(xué)科一個(gè)重要的區(qū)分原則。那種純粹的識(shí)記音樂(lè)概念，講解音樂(lè)的知識(shí)對(duì)于孩子音樂(lè)素養(yǎng)的提升作用是有限的?；谶@種認(rèn)識(shí)，筆者覺(jué)得著力抓好以下幾個(gè)問(wèn)題，可以解決音樂(lè)教學(xué)中的許多問(wèn)題，提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、理清音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

通過(guò)仔細(xì)研究音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)，我們能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課有別于別的一些學(xué)科，它具有自身的一些個(gè)性特征。俗話說(shuō)，百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰。可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科一個(gè)重要的特征就是實(shí)踐性和技術(shù)性?；炯寄艿墨@得必須依賴于反復(fù)不斷的練習(xí)實(shí)踐。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，練習(xí)一天兩天是可以的，如果想長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。我們老師就要?jiǎng)幽X筋思考學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。首先是要激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。把學(xué)習(xí)興趣放在極其重要的位置上，只有孩子有了興趣才能走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。有了學(xué)習(xí)的興趣只是第一步。我們的教材具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性，充分考慮到音樂(lè)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和漸進(jìn)性。將練習(xí)內(nèi)容和唱歌、欣賞進(jìn)行巧妙結(jié)合。并且低年級(jí)欣賞的曲目到了高年級(jí)就是要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣音樂(lè)知識(shí)前后銜接，由易到難，逐步深入，切合了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。

古語(yǔ)云，授人以魚(yú)，不如授人以漁。音樂(lè)自身的特點(diǎn)決定了老師要注重方法。反觀現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)中，依然在使用一些陳舊的方法。這就需要我們改變觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。如，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系、日本的鈴木教學(xué)法。他們更注重節(jié)奏和樂(lè)器教育。這些好的方法都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。只要我們認(rèn)真研究音樂(lè)教學(xué)的特征，以學(xué)生為中心就一定能提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

二、以改革的精神進(jìn)行音樂(lè)課的基本建設(shè)

加強(qiáng)音樂(lè)課程的建設(shè)首先要明確人是最主要的因素。由于種種歷史原因，許多學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重不足，難以開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)課。即使能開(kāi)音樂(lè)課的，教師的素質(zhì)也良莠不齊。在實(shí)踐中，只能鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師，有興趣愛(ài)好，有功底的教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該采取多種方式、措施對(duì)這些老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去等多種方式促進(jìn)這些老師快速提升教學(xué)素質(zhì)和技能。

此外，還應(yīng)該在考核、績(jī)效等方面對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行政策傾斜。從內(nèi)向外，由外向內(nèi)地調(diào)動(dòng)老師們學(xué)習(xí)的積極性。使他們能夠安心當(dāng)老師，有信心做個(gè)好老師。其次，學(xué)校應(yīng)該把各種音樂(lè)設(shè)備都配置齊全了，讓老師不至于產(chǎn)生巧婦難為無(wú)米之炊的感覺(jué)，夯實(shí)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、滲透音樂(lè)要素變化

情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的兩種心理形式。但是從關(guān)聯(lián)范圍來(lái)考察，情緒的影響比情感的內(nèi)涵和外延都要深遠(yuǎn)、廣泛。情感比情緒更穩(wěn)定而持久。例如，當(dāng)我們體驗(yàn)到一種情感的時(shí)候，一定是會(huì)伴隨著情緒色彩的?？墒乔榫w始終不會(huì)有情感來(lái)的更持久綿長(zhǎng)、穩(wěn)定。所以，情感是有強(qiáng)度和深度的區(qū)別。有高低，強(qiáng)弱之分。情緒和情感構(gòu)成了人審美的基礎(chǔ)，更是審美教育的一個(gè)基本特征。音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子的審美能力，形成審美體驗(yàn)。對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程中孩子的情感和情緒的體驗(yàn)。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，音樂(lè)的過(guò)程就是情感的變化和展示的過(guò)程。音樂(lè)不像語(yǔ)言，沒(méi)有語(yǔ)義，但是卻是實(shí)最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言。人們的喜怒哀樂(lè)等各種復(fù)雜的情感都可以得到體驗(yàn)和表達(dá)。在教學(xué)中老師應(yīng)該想方設(shè)法運(yùn)用多種措施引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)作品中的情緒、情感，促進(jìn)孩子審美能力的提升。

總之，通過(guò)上面這些措施，緊抓音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)特征，采取多種方法，研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在音樂(lè)教學(xué)中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂(lè)、審美音樂(lè)的能力為提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平，為學(xué)生終生成長(zhǎng)，熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。