李曉鳳

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，需要通過(guò)演唱歌曲的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從另一個(gè)層面來(lái)分析，歌曲練習(xí)也是完成音樂(lè)教學(xué)非常有效的手段。因此，要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找能夠切實(shí)提升小學(xué)合唱教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；兩聲部合唱教學(xué)；問(wèn)題與建議

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分。尤其是在小學(xué)生所處的階段是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)合唱教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美是一種非常有效的手段。同時(shí)，通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展兩聲部合唱教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺少一定的音樂(lè)基礎(chǔ)能力

對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生自身?xiàng)l件較差。每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的生理以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力都有所不同。其基礎(chǔ)能力表現(xiàn)也參差不齊。（2）教學(xué)方法單一。當(dāng)前在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分老師依然采用傳統(tǒng)的聽(tīng)唱教學(xué)模式。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還處于一種相對(duì)模糊的音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于音準(zhǔn)等方面的知識(shí)并沒(méi)有得到深入了解。（3）缺少合作意識(shí)。在進(jìn)行兩聲部合唱時(shí)，只是顧及到自己的演唱聲部，并沒(méi)有將音樂(lè)的情感融入到演唱中，無(wú)法體現(xiàn)出兩聲部合唱所應(yīng)該具有的美感。

（二）缺少合理化的教學(xué)模式

對(duì)于兩聲部合唱教學(xué)而言，并不能夠在短期內(nèi)就達(dá)到效果。而是需要在老師的不斷指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力，讓其能夠做好聲部的細(xì)節(jié)處理。但從當(dāng)前的教材以及教學(xué)任務(wù)來(lái)分析，教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容具有非常大的跳躍性。比如：小學(xué)低年級(jí)主要是以齊唱教學(xué)為主，三年級(jí)開(kāi)始要求培養(yǎng)學(xué)生輪唱，但在三年級(jí)音樂(lè)教材中卻只有簡(jiǎn)單的一首兩聲部輪唱教學(xué)歌典，學(xué)生接觸與練習(xí)兩聲部合唱的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

（三）教師缺乏兩聲部合唱教學(xué)能力

在開(kāi)展兩聲部合唱教學(xué)時(shí)，老師作為音樂(lè)知識(shí)的指導(dǎo)者，教學(xué)能力以及指導(dǎo)能力的好壞，對(duì)于學(xué)生是否能夠有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有著決定性的意義。當(dāng)前有部分小學(xué)音樂(lè)老師自身的教學(xué)態(tài)度以及專業(yè)水平都有所欠缺，缺少對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)探究意識(shí)。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，并不能以系統(tǒng)化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的兩聲部合唱基礎(chǔ)能力。

二、小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)的相關(guān)建議

（一）以培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力為切入

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)于新鮮的事物具有極強(qiáng)的關(guān)注力。如果在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，只是采用單一的和聲訓(xùn)練會(huì)讓其感受到枯燥，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師應(yīng)該以多元化的訓(xùn)練方法來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。比如：要讓學(xué)生意識(shí)到，唱歌的好與壞，音準(zhǔn)非常重要。基于此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音階練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ舾哂幸粋€(gè)深入的了解。此外，老師也可以采用多元化的變化方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。比如：老師在實(shí)際教學(xué)中，可以將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，不同小組來(lái)演唱不同的兩個(gè)音。例如：一組學(xué)生演唱do音，另一組學(xué)生演唱mi音。讓學(xué)生去自己感受大三度音程所呈現(xiàn)出的聽(tīng)覺(jué)差異。在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握這種演唱方式之后。老師可以將全班學(xué)生劃分為三個(gè)小組，讓另一個(gè)小組來(lái)演唱sol音，學(xué)生會(huì)立馬感受到大三和弦的動(dòng)聽(tīng)，在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探究意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辯不同聲部

在此環(huán)節(jié)之前，需要在老師的引導(dǎo)下對(duì)整首音樂(lè)作品進(jìn)行完整的聆聽(tīng)。然后讓學(xué)生認(rèn)真感受歌曲中的高低聲部的整體旋律走向，引導(dǎo)學(xué)生去尋找不同聲部的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。通過(guò)這種聽(tīng)辯練習(xí)，可以讓學(xué)生整首歌曲的演唱情緒有所了解。比如：在教學(xué)《可愛(ài)的家》這首合唱歌曲時(shí)，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，把這首歌中第二樂(lè)段的高聲部聯(lián)想為媽媽的聲音，再將其低聲部聯(lián)想為爸爸的聲音。讓學(xué)生在腦海有一個(gè)形象的對(duì)比，有助于學(xué)生在聽(tīng)辯時(shí)能夠更好地找到各音符的音準(zhǔn)，并在演唱時(shí)可以更好地控制。此外，在引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辯不同聲部練習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間的傾聽(tīng)。通過(guò)聽(tīng)和聲來(lái)確保合唱過(guò)程中的整體性、和諧性。

（三）采用分年級(jí)段訓(xùn)練的模式

在開(kāi)展兩聲部合唱教學(xué)時(shí)，對(duì)于一、二年級(jí)小學(xué)生，可以以游戲化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)和聲有一個(gè)初步的了解。通過(guò)模擬聲響、節(jié)奏朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的樂(lè)感。讓其能夠在訓(xùn)練中去感受多聲部所具有的豐富音效，從而讓其能夠?qū)Χ嗦暡坑幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)熱情。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，可以在教學(xué)中以輪唱的方式進(jìn)行過(guò)渡教學(xué)。這種演唱方式保持著一樣的旋律，可以為后續(xù)的合唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合前兩年的齊唱教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇一些自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品，由老師改編成為輪唱歌曲。然后逐漸編制成為兩部輪唱歌曲，讓學(xué)生能夠體會(huì)到兩聲部的意識(shí)和聲部間的合作能力。進(jìn)入到四、五年級(jí)兩聲部合唱教學(xué)時(shí)，老師可以借助器樂(lè)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓整個(gè)音樂(lè)課堂充滿了樂(lè)趣。比如：通常我都會(huì)以課堂樂(lè)器豎笛為輔助教學(xué)，讓學(xué)生去感受了兩聲部在音樂(lè)中的表現(xiàn)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，老師應(yīng)該及時(shí)分析當(dāng)前教學(xué)中所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地尋找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)不斷完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化的小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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