馬玉鑫

【摘 要】當(dāng)今音樂課堂教學(xué)在新課程改革的推動(dòng)下發(fā)生了巨大變化。不僅在教材的編審、內(nèi)容的選編、目標(biāo)的達(dá)成等方面有了不同程度的改變，而且課堂教學(xué)模式也由先前教師的“滿堂灌”向以學(xué)生為主體的高效課堂模式轉(zhuǎn)變。將課堂的“空間”和“自由”歸還學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。近年來，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況不斷地探索、研究，通過一次次的實(shí)踐，得出以下幾點(diǎn)看法：1.營(yíng)造愉快、和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂效率：（1）提供表現(xiàn)空間，搭建展示平臺(tái)；（2）以賽代練，提高學(xué)生的求勝欲望；2.借助多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力；3.健全評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生的自信心和積極性。總之，在全面推進(jìn)高效課堂的大背景下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，優(yōu)化了音樂課堂，提高了教學(xué)效率。在以后的音樂教學(xué)中我將更加深入的實(shí)踐這一教學(xué)模式，在以音樂審美為核心，以學(xué)生興趣愛好為目標(biāo)的推動(dòng)下，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，使音樂課堂在愉快、和諧的氛圍中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體；和諧；高效；優(yōu)化；模式；主人

一、營(yíng)造愉快、和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂效率

音樂課每周課時(shí)少，包含的內(nèi)容多，在有限的時(shí)間內(nèi)想讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)音樂知識(shí)，就需要教師營(yíng)造一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生在不經(jīng)意間，掌握知識(shí)點(diǎn)并主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中來。在教學(xué)過程中，老師一味地站在講臺(tái)上不僅不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，同時(shí)增大了與學(xué)生之間的距離感。只有盡可能多的走到學(xué)生中間、參與到他們的活動(dòng)中，才能更加有序地引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂的殿堂，與他們一起歡歌跳躍。同時(shí)在這種愉快、和諧的氛圍中，課堂效率明顯得到提高，學(xué)生們也展現(xiàn)出良好的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)創(chuàng)造的積極性。

（一）提供表現(xiàn)空間，搭建展示平臺(tái)

在音樂教學(xué)中傳統(tǒng)課堂師生之間那種嚴(yán)肅、呆板的人際關(guān)系，直接制約著學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師則以組織者、參與者的身份加入。通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，發(fā)揮教師導(dǎo)向作用，促進(jìn)師生間愉快、和諧的合作關(guān)系，進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)性思維，使學(xué)生更多的參與到課堂表現(xiàn)中來。這樣鍛煉了他們的合作能力并提高了其音樂素養(yǎng)。在音樂課上我設(shè)計(jì)了“精品舞臺(tái)展風(fēng)采”等等活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，將課堂的喜悅氣氛推向高潮，讓學(xué)生在忘我的表演中展示自己的才能。

在欣賞《藍(lán)色的探戈》一課時(shí)，教師可以適當(dāng)教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的舞步，在舞曲的映襯下學(xué)生們一起跳起來，既感受了舞曲的風(fēng)格又鍛煉了學(xué)生們的節(jié)奏感。讓他們心目中那前衛(wèi)的音樂情懷得到了抒發(fā)，并在自己主動(dòng)參與的課堂氛圍中盡情地釋放。學(xué)生主體地位的展現(xiàn)改善了枯燥無味的傳統(tǒng)欣賞課，使課堂效果得到升華。

（二）以賽代練，提高學(xué)生的求勝欲望

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的本性，激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠促使學(xué)生主動(dòng)的參與并在參與中養(yǎng)成良好的習(xí)慣且對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶猶新。課堂上為了不讓孩子們單一的演唱、無味的欣賞和枯燥的學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，我多方面的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多的讓他們參與進(jìn)來，以比賽的形式激勵(lì)他們，以評(píng)選“優(yōu)秀新歌手”、“知識(shí)型音樂家”等多種比賽形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，我先讓各個(gè)小組的同學(xué)們課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)的故事以便更好的理解這首協(xié)奏曲。上課時(shí)各個(gè)小組的同學(xué)積極舉手將自己搜集的故事講給大家聽。有的小組，同學(xué)們聲情并茂地講述自己所了解的故事情節(jié)，有的小組大家合作到臺(tái)前以表演的形式講述《草橋結(jié)拜》，還有的小組則以音樂劇的形式邊唱邊表演《長(zhǎng)亭惜別》等等……，學(xué)生們的表演欲望得到了充分地展示并在老師的帶動(dòng)下評(píng)選出表現(xiàn)好的小組在展示臺(tái)上粘貼獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，讓他們?cè)谀阕肺亿s的氛圍中更好的理解這首著名的協(xié)奏曲。又如在認(rèn)識(shí)力度標(biāo)記時(shí)，我采用了分組搶答的形式，評(píng)選出“知識(shí)型音樂家”、爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗等環(huán)節(jié)。這種以賽代練的形式既提高了效率又優(yōu)化了課堂，使學(xué)生的求勝欲望得到提升，從而營(yíng)造出一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

二、借助多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

多媒體技術(shù)的普及大大提高了音樂課堂的教學(xué)效率，使音樂教學(xué)不在局限于聽覺范圍之內(nèi)。而且有效地將視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)完美的結(jié)合，開闊了學(xué)生視野吸引了學(xué)生的注意力。教材中很多的歌曲在一些衛(wèi)視選秀節(jié)目中被選手們選用。對(duì)此我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己喜歡的演唱形式帶到課堂中與大家分享。

如在欣賞《我和你》時(shí)，我利用大屏幕展示學(xué)生搜集的一些音樂片段。這些片段中既有劉歡老師在北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上的深情演唱又有陸海濤在星光大道中的詼諧表演。還有的同學(xué)搜集了小沈陽在小品《不差錢》中的模仿片段。同一首歌在大家熟悉的不同明星中表現(xiàn)形式和情感表達(dá)發(fā)生了巨大變化。通過多媒體直觀的視覺沖擊，讓學(xué)生開闊了視野，提高了注意力并在課余時(shí)間主動(dòng)的利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，進(jìn)而更好地理解歌曲。

三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生的自信心和積極性

音樂教學(xué)中健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠樹立學(xué)生的自信心和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中不要有意識(shí)地將學(xué)習(xí)成績(jī)、回答問題的正確率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不同學(xué)生對(duì)音樂的理解程度不一樣，對(duì)音樂的偏愛也不一樣。對(duì)此，我在教學(xué)中突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，體現(xiàn)一切為了學(xué)生發(fā)展的教育理念來合理的對(duì)待每一名學(xué)生。要找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將出現(xiàn)的問題暗示給他們。對(duì)于較為頑皮的學(xué)生可采用“悄悄話”的形式，課下找他們交流，并用親切溫和的語言觸動(dòng)他們。課堂上多多采用肢體語言給學(xué)生無聲的評(píng)價(jià)。用賞識(shí)的眼光關(guān)注那些對(duì)音樂缺乏興趣的孩子。

總之，在全面推進(jìn)高效課堂的大背景下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，優(yōu)化了音樂課堂，提高了教學(xué)效率。在以后的音樂教學(xué)中我將更加深入的實(shí)踐這一教學(xué)模式，在以音樂審美為核心，以學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力的推動(dòng)下，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，使音樂課堂在愉快、和諧的氛圍中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。