【摘 要】“信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源，人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容，教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)“它是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用?！?因此，如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。我針對(duì)多媒體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的若干問題從多個(gè)方面進(jìn)行了探討，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)行方案。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的"講授式"教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力.教出來(lái)的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化，數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒。

作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如在小學(xué)語(yǔ)文《奇異的植物世界》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，處理，補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)別的植物的一些其它知識(shí)了解了很多。眾多教育者提出：一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學(xué)科運(yùn)用價(jià)值。

（一）聆聽音樂，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)地松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得以正常發(fā)揮。

（二）展示圖片，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）播放動(dòng)畫，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

動(dòng)畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極.針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，要按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排，設(shè)置情景，充分考慮增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，運(yùn)用聲像媒體使文字型，抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地，具體地，形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的整合，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

就小學(xué)語(yǔ)文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣，包容量大，因此這就要求學(xué)生在思維上能夠不固于原有的定勢(shì)，善于變換角度地靈活地去思考，能深刻的高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。為了能夠幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，我一般在教學(xué)中可以采取以下一些方法：

（一）錄音播放。

《月光曲》這課內(nèi)容源自于一首優(yōu)美的鋼琴曲。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們?cè)谏险n前可以先借助錄音機(jī)把鋼琴曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對(duì)這首鋼琴曲的哪個(gè)地方感受最深？為什么？

由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢(shì)，因而他們?cè)诨卮饡r(shí)就不會(huì)受局限，自己想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。

（二）錄像再現(xiàn)。

如教《黃繼光》一課的重點(diǎn)段落，學(xué)生提問：“在怎樣的情況下，‘黃繼光突然站起來(lái)？‘怎樣的情況下，黃繼光又站起來(lái)了？”此時(shí)，學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)了憤慨，我播放錄像《黃繼光》中部隊(duì)攻占597？9高地的部分場(chǎng)面.那機(jī)槍聲，大炮聲，手榴彈的爆炸聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點(diǎn)，最后用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目.在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。這時(shí)，教師再讓學(xué)生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，而是用自已的創(chuàng)造性語(yǔ)言回答得有聲有色。

（三）網(wǎng)絡(luò)下載。

《星星的新朋友》是一篇科學(xué)小品文。誰(shuí)是星星的新朋友， 這些衛(wèi)星是怎樣的，它們的作用是什么，小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，打開計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來(lái)，一看便明。問題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。我們正是利用了信息資源，現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間的整合，改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科，學(xué)生生活，社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性，豐富性。

如教學(xué)《月食》一文，平時(shí)老師按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。后用計(jì)算機(jī)多媒體課件，通過動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象地再現(xiàn)月食這一天文現(xiàn)象，學(xué)生通過看微縮的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)，便很快明白了其中的道理，真所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?/p>

又如在《特殊的葬禮》教學(xué)中，設(shè)計(jì)者就提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)和利用新知識(shí)的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

（一）實(shí)物演示。

寫入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過.究竟這個(gè)物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀.這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng).但這個(gè)物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時(shí)利用實(shí)物投影儀分別演示給學(xué)生看.由于是實(shí)物，他們看的興趣就會(huì)很濃，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真很細(xì)心；他們就會(huì)通過自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強(qiáng)。

（二）摹擬試驗(yàn)。

許多事情，如果不通過自己的親身試驗(yàn)，其中道理永遠(yuǎn)都不會(huì)明白。例如《畫楊桃》，同是一個(gè)楊桃，它能被畫成不同的形狀.其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時(shí)，單憑講學(xué)生是不會(huì)輕易理解的.我們不妨換一種方法，把一個(gè)楊桃通過實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿，但他們?cè)趧?dòng)的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

（三）虛擬假設(shè)。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的。如果能對(duì)這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢(shì)必會(huì)對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助.如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽.此舉一方面是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對(duì)學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗(yàn)。

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活，生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源，人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色，個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我們作進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到強(qiáng)大的推助作用，定會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。

課題：本文是廣西區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——“中小學(xué)閱讀素養(yǎng)提升實(shí)驗(yàn)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2012AA032）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：陳小芳（1978-），女，江西省樟樹市人，碩士在讀（行政管理方向），桂林市南溪山小學(xué)，小教高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。