唐娟

【摘 要】高中閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中閱讀教學(xué)效果對提高學(xué)生語文成績具有重要的影響。但是在高中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中還存在目的不明確，學(xué)生興趣不強(qiáng)等問題，因此對高中閱讀教學(xué)問題和對策進(jìn)行研究顯得非常重要。論文從閱讀教學(xué)的概念入手，分析高中閱讀教學(xué)過程中存在的，高中生閱讀興趣不高、缺乏良好的閱讀習(xí)慣、閱讀教學(xué)方法問題等問題，提出加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)管理的對策，在實(shí)際的管理過程當(dāng)中要采取有效的方法提高學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、采取科學(xué)閱讀教學(xué)方法，提高高中閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中；閱讀教學(xué)；問題；對策

閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要的內(nèi)容，歷來是高考管理的重要的內(nèi)容，是語文成績的重要組成部分。閱讀教學(xué)貫穿高中語文教學(xué)各個內(nèi)容當(dāng)中，受到高中語文的老師的重視，但是在高中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中效果不是很理想，部分學(xué)生缺乏科學(xué)有效的閱讀習(xí)慣，因此對高中閱讀教學(xué)過程中的問題和對策進(jìn)行研究具有重要的意義。論文從閱讀教學(xué)的概念入手，分析高中閱讀教學(xué)過程中存在的問題，提出具體加強(qiáng)管理措施，提高高中閱讀教學(xué)水平。

一、閱讀教學(xué)的概念分析

閱讀教學(xué)通俗的說就是針對語文文章閱讀過程當(dāng)中的一系列的教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。

二、高中閱讀教學(xué)過程中存在的問題

（一）高中生閱讀興趣不高

在高中閱讀教學(xué)當(dāng)中高中生閱讀興趣不高，在高中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中很多學(xué)生對閱讀教學(xué)缺乏興趣，這主要表現(xiàn)在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中，都是被動的接受知識的一個過程。在教學(xué)過程當(dāng)中，都是對重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上，并不能舉一反三進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

缺乏良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)2016年的一項(xiàng)的調(diào)查顯示，在高中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，有85%的學(xué)生沒有在課外進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，偶爾具有閱讀習(xí)慣的有15%。這說明在高中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生大部分沒有閱讀習(xí)慣，因此閱讀基礎(chǔ)不是很高。缺乏有效的閱讀習(xí)慣，主要是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)決定的，很多家長和老師，高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是高考的內(nèi)容，其他與高考內(nèi)容無關(guān)的習(xí)慣不需要，因此課外閱讀也不需要。

（三）閱讀教學(xué)方法問題

閱讀教學(xué)方法問題，在高中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，很多老師教學(xué)都是以自己為主體，對閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在實(shí)際的教學(xué)方法上都是千篇一律，主要是是學(xué)生先讀，后來自己體會，最后老師進(jìn)行講解，這樣不能提高學(xué)生閱讀興趣，無法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

三、加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)管理的對策

（一）采取有效的方法提高學(xué)生閱讀興趣

采取有效的方法提高學(xué)生閱讀興趣。在高中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中很多學(xué)生對閱讀教學(xué)缺乏興趣，這主要表現(xiàn)在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中，都是被動的接受知識的一個過程。在教學(xué)過程當(dāng)中，都是對重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上，并不能舉一反三進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此面對這一問題，首先要解決的就是提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容上不斷需要將重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的愛好，對有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行分析和研究，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，面對高中學(xué)生閱讀教學(xué)沒有良好的習(xí)慣的問題，廣大高中老師和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯誤觀念，從長遠(yuǎn)的發(fā)展看待閱讀的重要作用，在學(xué)生可以接受的情況下，推薦學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀，提高閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為自主閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如讓學(xué)生利用周末時間去閱讀朱自清的《豆腐》，運(yùn)用符號文本分析法進(jìn)行文本解讀。學(xué)生查閱了相關(guān)的資料后，形成較好的閱讀體驗(yàn)，如白的豆腐和黑的夜里組成不同的符號系列，冬天的意象和熱氣騰騰的景象對照，房子的陰暗色彩和當(dāng)時搶吃豆腐的歡快色調(diào)對照等等，為后期教學(xué)準(zhǔn)備。

（三）采取科學(xué)閱讀教學(xué)方法

采取科學(xué)閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)改變過去長期不變的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中閱讀教學(xué)效果。如《項(xiàng)鏈》課堂教學(xué)，從人物論、主題辨析、原型溯源三個方面來構(gòu)建課堂，整個課堂設(shè)計(jì)很有新意深度，富有個性。教師首先將本作品放入作家創(chuàng)作的整體背景之下，引入莫泊桑的創(chuàng)作談和18世紀(jì)的婦女觀，激發(fā)學(xué)生對馬蒂爾德的“變”意義的探討，思考文學(xué)作為人學(xué)的永恒意義。在主題辨析環(huán)節(jié)中，將學(xué)生主張的小說主題與名家的論斷一起呈現(xiàn)，在平等的語境中，實(shí)現(xiàn)眾聲喧嘩，達(dá)成“多旋律”認(rèn)識。在原型溯源環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步掌握“原型批評”的方法，將《項(xiàng)鏈》故事和“灰姑娘”模式的情節(jié)進(jìn)行比照，在更深的層面上回歸人物和主題的探究。這樣完成對女主公馬蒂爾德飽滿形象的理解。該教師把特定的文本置于不同文本語境中來建構(gòu)意義，用文本批評的方法來探究文章表面意義和深層意義，實(shí)現(xiàn)了個性化課堂設(shè)計(jì)，完成深度闡釋，閱讀教學(xué)中的對話非常精彩高效。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要的內(nèi)容，在高中閱讀教學(xué)過程中存在高中生閱讀興趣不高、缺乏良好的閱讀習(xí)慣、閱讀教學(xué)方法問題等問題，在實(shí)際的管理過程當(dāng)中要采取有效的方法提高學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、采取科學(xué)閱讀教學(xué)方法，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容上不斷需要將重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的愛好，對有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行分析和研究，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣。提高高中閱讀教學(xué)水平。

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