【摘 要】新一輪小學語文基礎教育改革提出要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮興趣效能，優(yōu)化小學語文閱讀教學，在閱讀中培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新思維，從閱讀中深入理解語文教學的意義和價值。因此，教師要積極地接受新的教學理念，注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，不斷地提升小學生的閱讀能力。以下本文主要論述如何優(yōu)化小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；興趣效能

隨著教育事業(yè)的不斷完善，優(yōu)化教學模式是現(xiàn)代教學工作的重點，對于小學語文閱讀教學，在提升學生閱讀能力的同時，要讓學生體會到閱讀教學的價值，讓學生在閱讀中深刻地理解文章的意義和精神，通過閱讀學習促進學生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師還要在閱讀教學中重視學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)，讓學生掌握有效的閱讀方法，讓學生在閱讀中去豐富自身的思維情感。

一、積極培養(yǎng)學生自讀興趣

為了提高學生的自讀能力，教師必須在閱讀教學中把自讀的方法教給學生，讓學生掌握閱讀方法，讀懂各類文章。例如，教學《少年閏土》一文時，筆者設計了幾種練習，讓學生邊讀邊思考邊做練習，通過外貌看性格特點，通過語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，最后總結(jié)出：閏土是個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年，在此基礎上，及時引導學生歸納寫人時抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、動作、語言等來抓住人物的特點。再如，教學《鄭成功收復臺灣》一文時，先讓學生理解鄭成功收復臺灣的原因和自幼立志，驅(qū)除荷虜兩個重點去讀課文，了解事件的經(jīng)過，讀懂課文內(nèi)容，通過這節(jié)課的教學，學生明確了讀記事的文章，要通過品詞品句抓住事情的經(jīng)過這一重點內(nèi)容，精讀重要片段，讀懂課文。此外，有的課文各段內(nèi)容的寫作格式較為相似，教師就要精講一段，引導學生用已學的方法去自學其他幾段，這樣能很好地培養(yǎng)學生的自讀能力。例如，教學《小馬過河》時通過這個故事讓學生懂得一個道理：無論做什么事情都不要只聽別人的，要學會用自己的頭腦去想，用自己的行動去實踐，如果小馬自己到河邊，一點一點試一下水的深淺，就不用浪費時間返回家去問媽媽，小馬從實踐中明白了這個道理，在以后的日子里，成長起來，成了一匹聰明、活潑的馬，這樣不僅能讓學生明白道理，還可以提高作文水平，讓學生感覺到閱讀的益處。

二、幫助學生學會舉一反三

學生語文水平的提高三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)掌握方法，課外獲得收益。中國古代就有關(guān)于讀書的規(guī)律的言論，“積漸成學”。葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)容畢竟有限，所舉的例子也只是個例，語文與生活是緊密聯(lián)系的，生活有多廣闊，語文教育的天地就有多廣闊。教師只有把知識延伸到課外，才能使學生做到舉一反三，提高學生的閱讀能力。因此，每教學一篇課文，就要找一些相關(guān)的資料，向?qū)W生介紹一些與這本篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生讀的側(cè)重點。比如，學生學到《男孩子必讀的書》時，推薦學生閱讀《魯濱孫造船》和《將相和》，要求學生深入了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理，讓學生更全面、更深刻地理解古人的有勇有謀、機智勇敢，有膽有識、英勇善戰(zhàn)。

三、注重學生語言拓展訓練

小學階段，學生正處在生長發(fā)育期，天真無邪，自覺性比較差，在學習上大多是靠教師督促來完成。作為教師，應關(guān)注學生的健康成長，讓學生擁有健全的人格。因此，教師要在語文教學中扮演好組織者，引導者和合作者的角色，當好學生學習的參謀，做好學生所需要的服務，讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，并努力在讀寫環(huán)節(jié)重錘敲打，反復進行語言訓練，讓學生在練習中學會積累、學會運用、在閱讀教學過程中，在學生積累知識的基礎上，教師要引導學生聯(lián)系生活，學以致用，不斷強化和積累語言，使學生的語言表達及運用能力不斷提升。同時，注重實際，挖掘教材中最積極的語言因素，抓住重點，找準切入點，創(chuàng)設有意義的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓其主動交流，樂于表達并產(chǎn)生勤于練筆的欲望。這樣，學生的語言素養(yǎng)就會得到全面提升，此外，還要緊緊圍繞課文中心進行拓展訓練，如白居易的《暮江吟》是一首描寫江南美景的詞，教學時教師可以適當引入一些其他描寫江南美景的古詩詞，如杜牧的《惠崇春江曉景》、王安石的《泊船瓜洲》等，加深對文章中情感的體悟，并談談自己的閱讀感受。

四、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對學生終生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用？著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！币虼?，在閱讀教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣根據(jù)書本知識，引導學生從不同的角度理解文章，掌握閱讀方法，鍛煉學生合作學習的能力。教師把收集到的資料、書籍等進行整理，課外結(jié)合課內(nèi)，在班內(nèi)開展主題閱讀活動，學生通過閱讀活動，進行合作交流，一定會積累大量的語言材料，學生從中既能體會到自主合作學習的樂趣，掌握有效的閱讀方法，又能感受到合作交流的優(yōu)越性，提升合作學習的能力。

在新課程要求的背景下，小學語文閱讀教學越來越重要，閱讀可以開拓學生的視野、增長見聞，同時還能夠提升學生閱讀能力、寫作能力等，促使學生全面發(fā)展。所以，針對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，在開展閱讀教學活動的過程中培養(yǎng)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，充分發(fā)揮學生的主動性等，有效地培養(yǎng)學生閱讀能力，為學生以后良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

作者簡介：鐘三梅（1973-）女，湖南省耒陽市金星小學教師，本科學歷，中學一級教師，從事中小學語文教學工作二十多年。

參考文獻：

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