萬義兵

【摘 要】簡(jiǎn)要分析初中班主任在班級(jí)管理領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮出來的作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中班主任管理領(lǐng)域中存在的問題進(jìn)行分析，提出一些應(yīng)對(duì)措施，希望可以在日后相關(guān)工作人員研究這個(gè)問題的時(shí)候，發(fā)揮出來一定促進(jìn)性作用。

【關(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)；班級(jí)管理；效率；提升；措施

初中班級(jí)管理工作本身的復(fù)雜性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，因此會(huì)對(duì)學(xué)生及教師提出比較高的要求，學(xué)生本身是被管理的對(duì)象，會(huì)在各項(xiàng)班級(jí)管理工作進(jìn)行的過程中造成一定影響，因此各項(xiàng)班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置在中心地位上，逐步培養(yǎng)出來優(yōu)秀的班集體，是班級(jí)管理工作進(jìn)行的過程中需要開展的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是在各項(xiàng)班級(jí)管理工作進(jìn)行的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)施行哪些措施，才可以讓班級(jí)管理工作效率及質(zhì)量得到保證，在此基礎(chǔ)上將初中班級(jí)高效管理任務(wù)完成，是筆者研究的重要內(nèi)容之一。

一、初中班級(jí)管理領(lǐng)域中存在的問題

班主任領(lǐng)域中的問題，首先從班主任的角度上去分析問題，在各項(xiàng)班級(jí)管理工作進(jìn)行的過程中，會(huì)造成影響的因素主要有兩個(gè)。第一個(gè)是心理問題。在初中教育階段當(dāng)中，班主任承擔(dān)的工作任務(wù)和工作壓力較為沉重，不單單需要將學(xué)校領(lǐng)域當(dāng)中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)妥善完成，也需要承擔(dān)來自于學(xué)生家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界的監(jiān)督管理。在此背景下，很多班主任因?yàn)樾睦碚{(diào)節(jié)能力比較差，會(huì)讓自身承擔(dān)較為沉重的心理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)下。長(zhǎng)時(shí)間以來，班主任自然會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問題，這不單單會(huì)對(duì)班主任管理工作的持續(xù)性及穩(wěn)定性造成影響，也會(huì)對(duì)初中班級(jí)管理效果造成影響。第二，管理模式問題。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，初中教學(xué)階段班主任針對(duì)學(xué)生施行的管理模式都一樣，大都班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，會(huì)將自身放置在道德制高點(diǎn)上，自身高高在上。在此情況下，學(xué)生和班主任之間的距離自然會(huì)越來越遠(yuǎn)，最終會(huì)在班主任和學(xué)生之間形成難以逾越的鴻溝。依據(jù)以往幾年當(dāng)中積累下來的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不可以針對(duì)學(xué)生施行命令管理模式，在此情況下難以得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，甚至在某些情況下會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生總是違背班主任提出的要求。

從學(xué)生的角度上去分析問題，青春期影響。針對(duì)我國(guó)范圍之內(nèi)初中教學(xué)階段的學(xué)生來說，大都處于青春期當(dāng)中，眾所周知，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于青春期當(dāng)中的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的逆反心理，會(huì)對(duì)班主任、教師以及家長(zhǎng)的管理非常敏感。大多情況下，學(xué)生在被管理的時(shí)候都不會(huì)考慮到自身的對(duì)錯(cuò)，只會(huì)考慮到自身的心情如何，如果事情的結(jié)果和自身的預(yù)想之間有一定差異的話，就會(huì)使用自己的方式對(duì)問題進(jìn)行處理。正是這樣才會(huì)讓班主任開展班級(jí)管理工作的難度大幅度提升。

欠缺自主學(xué)習(xí)能力，從小學(xué)進(jìn)入到初中教學(xué)階段中之后，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生來說都是不同的體驗(yàn)，在學(xué)科難度、生活節(jié)奏以及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響下，大多數(shù)初中生在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中，展現(xiàn)出來的能力水平較為低下，甚至在某些情況下還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、應(yīng)對(duì)措施

民主管理，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，逐步提升班級(jí)凝聚力水平，我國(guó)自古以來就將尊師重教放置在較為重要的地位上，但是以往的思想在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的適應(yīng)性較弱。教師如果想要將班級(jí)管理工作妥善完成，首先應(yīng)當(dāng)考慮到的問題是和學(xué)生之間的關(guān)系。首先初中生心理處于一種半成熟狀態(tài)，也是三觀形成的重要時(shí)期，需要教師科學(xué)合理的進(jìn)行引導(dǎo)。但是也需要觀察到的是學(xué)生逆反心理以及時(shí)代發(fā)展帶來的不利影響，如果想要對(duì)各項(xiàng)管理工作的效率及質(zhì)量做出保證的話，教師在班級(jí)管理工作進(jìn)行的過程中扮演的不單單是教師也應(yīng)當(dāng)是朋友，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的問題，應(yīng)用一種平等和友好的態(tài)度來和學(xué)生之間構(gòu)建起來平等關(guān)系。在日常班級(jí)管理領(lǐng)域當(dāng)中體現(xiàn)出來這種平等性，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到班級(jí)管理領(lǐng)域中，比方說在班干部選舉工作進(jìn)行的過程中，不應(yīng)當(dāng)像以往一樣施行班主任指定模式，而是應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都具備選舉的權(quán)利，抑或是施行輪流管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都具備參與到班級(jí)管理領(lǐng)域中的機(jī)會(huì)，在此過程中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)凝聚起來班級(jí)歸屬感和班級(jí)榮譽(yù)感，逐步提升班級(jí)的向心力和凝聚力水平。

將學(xué)生放置在中心地位上，逐步提升學(xué)生自主管理水平。因?yàn)槌踔邪嗉?jí)管理領(lǐng)域中的工作數(shù)量比較多，單單依據(jù)班主任一個(gè)人的力量，想要將這一項(xiàng)工作妥善完成顯得較為困難，因此在提升班級(jí)管理效率的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到的問題是怎樣提升學(xué)生自主管理力度。學(xué)生自主管理主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是班干部管理，除此之外就是學(xué)生的自我約束。從班干部選舉到各項(xiàng)班干部管理工作的開展都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來民主性。除此之外也應(yīng)當(dāng)將管理職責(zé)健全起來，逐步讓班干部分工向著科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)變。假如說想要構(gòu)建出來效率更高的班級(jí)管理機(jī)制，可以將班級(jí)日志作為載體內(nèi)容，逐步施行值日班委輪換機(jī)制。構(gòu)建出來層次較為鮮明、上下一心的班級(jí)管理機(jī)制，就可以將班級(jí)管理效率提升到一定水平上。除此之外，學(xué)生自我管理以及約束工作也是班級(jí)管理的重要構(gòu)成成分，除去上文中所說的班級(jí)日志之外，也應(yīng)當(dāng)定期開展自我剖析班會(huì)，定期讓學(xué)生對(duì)自己以往一段時(shí)間當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并寫出反思報(bào)告，明確的找尋出來下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要讓學(xué)生在真正意義上開展自我管理工作，以便于可以將班級(jí)管理效率提升到一定水平上。班級(jí)管理并不是班主任和班干部自己的事情，而是一項(xiàng)全員參與的工作，只有讓班級(jí)中的所有成員參與到班級(jí)管理領(lǐng)域當(dāng)中，才可以讓班級(jí)管理效率呈現(xiàn)出來一種逐步提升的態(tài)勢(shì)。

三、結(jié)語

總而言之，初中班級(jí)管理工作復(fù)雜性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，班主任在實(shí)際工作的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，巧妙的應(yīng)用各種類型心理技巧，不斷的提升學(xué)生自主管理水平，才可以對(duì)初中班主任班級(jí)管理效率及質(zhì)量做出保證。

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