甄翌池

【摘 要】當(dāng)前，國家對于聾人的教育非常重視，并且希望聾人學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。在聾人藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，素描是一項基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，具有非常重要的地位。我們應(yīng)從聾人心理、生理等方面入手，對當(dāng)前素描基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探索提高和改進(jìn)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】聾人素描基礎(chǔ)課教育；存在問題；改進(jìn)方法

素描是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中必不可少的一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生對事物的自然系形態(tài)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，使其造型能力得到提升。聾人學(xué)生在被剝奪了聽覺之后，視覺方面得到了更好的發(fā)展，比普通人能夠更好地捕捉到事物的本質(zhì)，因此在素描教學(xué)中具備一定的能力和優(yōu)勢。作為教師，在對聾人進(jìn)行素描基礎(chǔ)課教學(xué)的時候，應(yīng)考慮到聾人學(xué)生的心理和生理特點，有針對性地開展教學(xué)。

一、聾人學(xué)生的心理與生理特點

1.生理上具有補償性的特點

聾人無論是先天性的還是后天性的，其聽力受到了剝奪，不過，由于人體自身具備的補償性，聾人的觀察能力比較強(qiáng)，觸覺也比較靈敏，能夠?qū)χ車氖挛镞M(jìn)行詳細(xì)的觀察，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通人的觀察能力。在繪畫方面，也能夠靈活地對觸覺進(jìn)行使用，從而更好地進(jìn)行素描學(xué)習(xí)。很多聾人對于素描表現(xiàn)出了極大的興趣，認(rèn)為通過繪畫，能夠更好地對自己的內(nèi)心世界進(jìn)行表達(dá)，使無法聽到聲音、無法說話的遺憾能夠通過繪畫的方式進(jìn)行表達(dá)，從而在素描上展現(xiàn)了更多的能力和天賦。

2.容易產(chǎn)生自卑的感覺

由于生理上有所缺陷，很多聾人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易自卑，比較容易對教師的情緒進(jìn)行觀察，如果在學(xué)習(xí)中有不理解的問題，也不敢提問，怕教師對自己感到失望。自卑是一種負(fù)面的心理現(xiàn)象，一旦學(xué)生擁有了自卑的情緒，就很難從自卑的陰影中走出來，對于人際交往、與教師的互動、日常學(xué)習(xí)都有著不利影響。

3.存在著焦慮的情緒

焦慮是指一個人的動機(jī)行為遇到實際或臆想的挫折而產(chǎn)生消極不安的情緒體驗，它由多種感受交織而成。焦慮可分為低度焦慮、適度焦慮和高度焦慮。一定程度的焦慮對聾人學(xué)生的素描學(xué)習(xí)有一定的幫助作用，但是由于聾人學(xué)生生理方面的限制，有的時候無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使得聾人學(xué)生由于完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而非常的焦慮，害怕會受到懲罰，會出現(xiàn)緊張不安的心情，各種不良心理混雜在一起，使得聾人學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。

二、當(dāng)前聾人素描基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題分析

1.缺乏對素描基礎(chǔ)課程的興趣

在藝術(shù)設(shè)計課程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多聾人學(xué)生對于素描課程不太剛興趣，他們覺得基礎(chǔ)課程的存在并不是十分必要，可以直接進(jìn)入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，并且素描課程本身的難度比較大，使得聾人學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候覺得比較枯燥、無味，從而容易造成對素描學(xué)習(xí)的反抗。聾人學(xué)生為什么普遍對素描基礎(chǔ)課程缺乏興趣？從根本上分析，聾人學(xué)生一般喜歡重復(fù)性比較強(qiáng)、缺乏創(chuàng)意的事物，但是素描教學(xué)中需要使用手、眼、腦，三者必須協(xié)調(diào)發(fā)展才能夠產(chǎn)生比較好的學(xué)習(xí)效果，對于聾人學(xué)生來說，雖然觀察能力比較強(qiáng)，但是多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展對于他們來說依然存在著一定的難度，因此對于素描基礎(chǔ)課程缺乏興趣。

2.對于抽象思維的問題理解起來存在著一定的難度

普遍來說，聾人學(xué)生的思維方式與普通人不太一樣，他們在直觀方面的思維比較發(fā)達(dá)，但是對于抽象思維，在理解上有著一定的困難。抽象思維是人們在認(rèn)知活動中，運用一些概念、判斷、推理等思維形式，來對客觀現(xiàn)實進(jìn)行間接的、快快的反映的過程，而聾人學(xué)生所擅長的形象思維，是在形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識和情感進(jìn)行識別，并運用一定的工具來進(jìn)行創(chuàng)造和描述的一種形式，兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別。素描雖然對形象思維進(jìn)行使用，但是也需要對空間進(jìn)行想象。雖然聾人學(xué)生能夠?qū)ν庠谛误w進(jìn)行掌握，但是卻會將各類形體混淆，從而使其在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的過程中，面臨很大的困難。

3.聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著兩極化趨勢

聾人職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生，也是從各個不同的區(qū)域而來的，他們在專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、師資力量、殘疾程度上都存在著一定的差異性。如果聾人學(xué)生來自于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，那么會比較早地接觸素描教育，具有一定的基礎(chǔ)，在接受素描基礎(chǔ)課教學(xué)會比較容易。有的地方的總體教育比較落后，學(xué)生沒有接觸到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因此基礎(chǔ)比較薄弱，在接觸之初存在著很多困難。并且，在實際教學(xué)過程中，有的學(xué)校人數(shù)比較多，在使用手語進(jìn)行教學(xué)的過程中，不同地區(qū)的學(xué)生授予表達(dá)方式不一樣，就會在溝通上產(chǎn)生一定的阻礙，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.聾人學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力比較差

聾人學(xué)生雖然有一定的心理特點和生理特點，但是有很多情況下與普通學(xué)生是類似的。在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的過程中，很多聾人學(xué)生是自制力比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，使得在學(xué)習(xí)的過程中，一旦有學(xué)生被教師表揚，那么所有學(xué)生都會按照同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少進(jìn)行獨立思考，也很少積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是由于很多聾人學(xué)生在初中、高中階段就養(yǎng)成了跟隨教師的學(xué)習(xí)方法，而缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、如何提高聾人學(xué)生的素描基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量

1.對教師進(jìn)行特殊教育知識的培訓(xùn)

了解聾人學(xué)生、針對龍人學(xué)生的特色開展工作，是教師非常重要的職業(yè)技能。做好特殊教育知識的培訓(xùn)，能夠讓教師掌握教學(xué)中的重點，為開展職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)之前，就應(yīng)做好技能培訓(xùn)，對龍人學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，不應(yīng)僅僅掌握聾人學(xué)生的基本心理、生理特點，還應(yīng)對學(xué)生的生源地、之前的教學(xué)情況、性格特征、家庭背景等進(jìn)行了解，從而能夠有的放矢、因材施教。同時，應(yīng)針對素描基礎(chǔ)課程，制定教學(xué)目標(biāo)，對素描教學(xué)的具體措施做好階段性的方案，從而有目的性的開展教學(xué)。培訓(xùn)的方法可以是座談會、也可以是遠(yuǎn)程教學(xué)、小組教學(xué)等方法。例如，有的職業(yè)學(xué)校在開學(xué)之前，組織所有的教師在禮堂共同進(jìn)行培訓(xùn)，對這一屆學(xué)生的情況進(jìn)行簡要分析，并且對當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。然后，教師再根據(jù)學(xué)科進(jìn)行小組培訓(xùn)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行了解。會后，教師還應(yīng)根據(jù)自己的培訓(xùn)情況和學(xué)生的特點來進(jìn)行備課，從而使教學(xué)更具針對性。

2.創(chuàng)建符合龍人學(xué)生身心特點的學(xué)習(xí)大綱

聾人教學(xué)內(nèi)容目前有混亂、重復(fù)的狀況，有的教師本準(zhǔn)備在素描課上進(jìn)行新的訓(xùn)練，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生原先的教學(xué)目標(biāo)還沒有完成，只好放棄，或在原先的基礎(chǔ)上繼續(xù)。這就使得已經(jīng)寫好的大綱形同虛設(shè)，內(nèi)容混亂，缺乏連貫性。聾人素描教學(xué)大綱的制定，既要符合時代要求、符合聾人生理心理特征，又要體現(xiàn)教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)本課程或教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，及與其它有關(guān)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系；注重本學(xué)科基本理論、基本知識的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)；吸收本學(xué)科新的比較成熟的國內(nèi)外研究成果，反映本學(xué)科的發(fā)展方向；教學(xué)內(nèi)容及份量力求適中，以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)需要。教學(xué)方法靈活多樣，適當(dāng)運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在制定聾人素描教學(xué)大綱的過程中，要具有連貫性，兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平。

3.采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

在聾人學(xué)生的素描基礎(chǔ)課教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容無法與時代接軌。如果借助高新的教學(xué)方法，使用一些教學(xué)設(shè)備，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，當(dāng)前很多學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)的方法，在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，能夠在視覺上直接地展示給聾人學(xué)生，能夠使學(xué)生更加直觀地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，能夠彌補手語教學(xué)的不足之處。并且，很多教學(xué)資源可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得，教師可以經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠廣泛地接觸外界的學(xué)習(xí)資源，從而能夠提高自己的繪畫水平，對素描教學(xué)重拾信心，打好基礎(chǔ)工作。

四、結(jié)語

總之，我們應(yīng)積極對當(dāng)前聾人素描課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考，深入進(jìn)行原因分析和探討，提出科學(xué)、有效的解決方法，從而提高聾人素描基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。

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