孟祥波

【摘 要】初中物理教學內容很多都與學生的日常生活聯(lián)系非常緊密，《課程標準》規(guī)定，物理應從生活走向物理，從物理走向社會，物理課程應貼近學生生活，符合學生認識特點。在教學中，應注重結合教學內容，讓學生體驗生活場景，從物理的角度重新認識生活中的一些過程細節(jié)或自然現(xiàn)象，使所學的知識貼近生活，養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，培養(yǎng)樂于探索日常生活或自然現(xiàn)象中物理知識的興趣。

【關鍵詞】物理；感悟；體驗式教學；情景教學

一、體驗學習模式介紹

體驗學習的理念中體驗是關鍵部分，體驗是杜威提出的重要理念，他認為體驗是一個人學習過程中非常重要的一部分，通過對原有知識的學習、改造學習到新的知識。體驗學習模式可以分為四個步驟，第一步是具體體驗、第二步是反思觀察、第三步是抽樣概括、第四步是行動應用。在該模式下通過實體的物質來感受知識，加深對知識的理解，進而運用知識解決實際問題，形成自己的感受與新知識。

二、體驗式教學的策略

（一）情景體驗模式

利用先進的教學手段，可以突破時間和空間的限制，把學生帶入一個固定的時間和空間中體驗日常生活中不能體驗的情景，讓學生有身臨其境的感受，得到生活中沒有的體驗或感受，得到直接的認知體驗。如在“重力”一節(jié)中，有關失重學生不容易從書中獲得直觀的認識，通過觀看我國宇航員在飛船中的表演，學生在驚嘆中直接看到了失重狀態(tài)下的情景，懂得了什么是失重，同時也嘆服科技的發(fā)達。在內能一節(jié)中，讓學生回憶了節(jié)日里放“沖天炮”的情景后，利用多媒體展示我國火箭升天的情景，讓學生看到內能在高科技上的應用。在摩擦力中，讓學生觀看北方冬天車上的防滑鏈，了解什么是防滑鏈，體驗物理在生活中的緊密聯(lián)系，感悟科學帶給人類的魅力。在“豐富多彩的物質世界”中，利用多媒體讓學生觀看物質內部的分子組成，了解微觀的分子運動情況等等，教學中利用先進的教學手段，為學生創(chuàng)設體驗情景，突破空間、時間的限制，讓學生體驗生活中不可能經(jīng)歷的場景，獲得直接的感受。

（二）活動體驗模式

探究實驗不僅是初中物理學習的方法，也是學習的內容。通過探究實驗，讓學生經(jīng)歷探究過程，不僅學習科學探究的方法，也培養(yǎng)學生科學探究的能力和興趣，同時學習物理知識，體驗知識的得出過程或物理知識在生活中的應用，理解物理規(guī)律。 如下列案例：1、在“浮力”學習沉浮情況時，利用水、雞蛋、鹽、玻璃杯等簡單的器材就可以進行探究實驗，學生通過探究，得出了物體的沉浮與浮力和物體的重力的大小有關。2、在聲現(xiàn)象中，讓學生利用酒瓶裝上不同深度的水，敲出不同音調的聲音，仔細觀察水的多少與音調高低的關系，懂得了這里是空氣柱的長短的不同，振動的快慢不同，從而產(chǎn)生了不同音調的聲音。3、為了讓學生理解蒸發(fā)吸熱，讓學生用兩支溫度計，一支在玻璃泡上纏著酒精棉球，另一支是干燥的玻璃泡，用風扇吹風，讓學生觀察溫度計的示數(shù)變化？有的學生猜想都會下降，有的學生猜想纏有棉球的溫度計會下降，學生雖然學習了蒸發(fā)吸熱，但是不能肯定另一支溫度計的示數(shù)不變。通過實驗的探究，學生立即得出了正確的結論，纏有棉球的溫度計會下降，而玻璃泡干燥的溫度計的示數(shù)不變，這樣很好的解決了學生心中的困惑，同時也有力的說明了我們夏天吹電風扇覺得涼快，是因為蒸發(fā)吸熱，而不是風冷。

三、體驗式教學的具體操作

（一）激發(fā)學生學習興趣

教師和學生構成了物理教學的兩個重要的方面，好的課堂氛圍能使師生如沐春風，和諧愉快地進行教與學的雙邊活動。古人云：“親其師，才能信其道”。教師真心誠意地與學生平等地交流感情和學問，并以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，和諧的師生關系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望。情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的關鍵，也能很好的激發(fā)學習物理的興趣。

（二）參與實踐親身體驗

物理應從生活走向物理，從物理走向社會，物理課程應貼近學生生活，符合學生認識特點。在教學中，應注重結合教學內容，讓學生體驗生活場景，從物理的角度重新認識生活中的一些過程細節(jié)或自然現(xiàn)象，使所學的知識貼近生活，養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，培養(yǎng)樂于探索日常生活或自然現(xiàn)象中物理知識的興趣。在簡單電路的學習中，讓學生拆開手電筒，了解手電筒的結構，探究手電筒的電路情況，畫出手電筒的電路圖，把抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生明白物理知識就在我們身邊。我們在浮力這章研究輪船問題時，可以讓學生用橡皮泥造船，比賽哪個船裝貨物裝的多，讓學生親身體會這些浮力的物理知識。

（三）評價反饋加深理解

評價階段是學生體驗學習的重要階段，學生們通過評價階段可以讓他們對自己的學習成功進行很好的總結，同時學生間的互相交流也可以激發(fā)自身的思維，認識到自己學習中的不足，從而增強對知識的理解。評價反饋的另外一個作用是，讓老師們了解學生的學習狀態(tài)，準確的掌握學生學習情況，從而制定下一步的學習安排。

（四）加強總結升華體驗

對物理知識的總結，能夠幫助學生系統(tǒng)的掌握物理學知識，在學習過程中知識的概念化、系統(tǒng)化、進而養(yǎng)成系統(tǒng)的物理知識體系，讓學生在總結知識的基礎上，升華自己對知識的理解與認識。

參考文獻：

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