李晨輝

【摘 要】政治作為初中課程中的重要組成部分，能使學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的必備品格和關(guān)鍵能力。初中政治課程中涵蓋國(guó)情、法律等知識(shí)點(diǎn)，再加上初中生正處于青少年時(shí)期，尚未構(gòu)建完善的三觀，其在理解政治知識(shí)點(diǎn)上具有一定的難度。由此可見，如何提高初中政治課堂有效性是當(dāng)前教師必須關(guān)注的問題，筆者基于新課程這一教育背景和身邊課堂的現(xiàn)狀來探討當(dāng)前政治課堂教學(xué)中存在的不足，并分析了改善策略。

【關(guān)鍵詞】初中；政治課堂；有效性

初中政治課程旨在提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，對(duì)其構(gòu)建正確的價(jià)值觀具有積極意義，有助于學(xué)生更好的融入社會(huì)。在素質(zhì)教育推崇的今天，對(duì)初中政治課程教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教師必須把以人為本的理念滲透于課程中，使學(xué)生感受到政治課程的魅力，從而增強(qiáng)初中生對(duì)政治課程的興趣。

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中面臨的困境

由于政治教師未深入講解政治知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以構(gòu)建政治知識(shí)框架。某些教師常常按照課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并未進(jìn)行知識(shí)延展，不利于學(xué)生在短期內(nèi)理解知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移會(huì)降低學(xué)生對(duì)政治課程的興趣。某些政治教師以教學(xué)方案為主，不注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，無法掌握學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的吸收情況，使整個(gè)政治教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性。新課程背景下要求政治教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，但是某些教師的解讀有誤，直接放任學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使政治課堂秩序十分混亂，而且不能達(dá)到良好的課程教學(xué)目標(biāo)。初中政治課程中的知識(shí)點(diǎn)來源于生活實(shí)踐，當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際生活后，導(dǎo)致整個(gè)政治課程缺乏價(jià)值。所以政治教師必須將理論知識(shí)與生活情境相結(jié)合，不僅能使學(xué)生意識(shí)到政治課程的重要性，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、初中政治課堂有效性的改善策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)師生間的溝通交流

加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流有助于學(xué)生掌握政治知識(shí)，教師在提問的過程中應(yīng)兼顧適宜性，避免問題過難使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師不應(yīng)將正確答案直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考政治課程內(nèi)容。當(dāng)問題過于簡(jiǎn)單時(shí)，會(huì)使問題失去價(jià)值意義。所以教師應(yīng)設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考的問題。譬如在我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的章節(jié)教學(xué)中，“所有制結(jié)構(gòu)”具有較強(qiáng)的抽象性，教師在提問時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，包括“你見過的銀行有哪些類型”，該問題能使學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行回憶，使教學(xué)氣氛更加活躍，達(dá)到了課程教學(xué)效果。初中政治教師在提問期間必須與課程重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生從多個(gè)方面看待問題，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)具有積極意義，也有效提升了政治課堂有效性。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的首要步驟為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求教師在政治課堂上的講授堅(jiān)持明晰化原則，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上思考，該教學(xué)模式能降低政治課程學(xué)習(xí)難度。政治教師通過將知識(shí)點(diǎn)與生活內(nèi)容聯(lián)系，能使學(xué)生逐漸梳理出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系性，譬如在“公民的權(quán)利與義務(wù)”課程中，為了使學(xué)生了解公民的權(quán)利這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以將“九年制義務(wù)教育”作為典例，同時(shí)突出學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、學(xué)生上學(xué)受法律保護(hù)等特征，使學(xué)生直觀理解“公民擁有教育權(quán)”條例，在今后的學(xué)習(xí)生活中，一旦學(xué)生的教育權(quán)受到威脅后，可以運(yùn)用個(gè)人所學(xué)知識(shí)維護(hù)個(gè)人或者他人的正當(dāng)權(quán)益。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)模式，啟迪學(xué)生思維

初中政治課程始終堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”，因此政治教師必須密切關(guān)注我國(guó)的政治新聞，從中提取出政治教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到政治與生活的 緊密度。為了使抽象的政治課程具象化，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性較強(qiáng)的問題，使學(xué)生收集與課題相關(guān)的政治新聞、知識(shí)材料等，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治積極性的過程中，提高政治課程教學(xué)效率。在科技的高速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域中，政治教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，包括政治新聞視頻、政治圖片等，當(dāng)政治形象更加生動(dòng)豐滿時(shí)，滿足了初中生對(duì)政治課程的需求，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而不是傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式。譬如在“我們維護(hù)正義”課程中，教師可以先讓學(xué)生思考問題“如果在路上看到小朋友被大孩子欺負(fù)怎么辦”，隨后播放相關(guān)的視頻，當(dāng)視頻放映結(jié)束后，教師可以提問學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)。值得注意的是，無論學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，教師不應(yīng)急于否定，而是耐心聽取并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確教育，該教學(xué)策略為先思考后教育，具有顯著性的教育效果。當(dāng)本單元教學(xué)結(jié)束后，教師還可以開展情景話劇表演活動(dòng)，使學(xué)生站在不同的角度來思考問題。另外，為了使初中生在青少年時(shí)期具備良好的素養(yǎng)，教師可以開展道德教育活動(dòng)，又如在“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”課程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解多個(gè)貧困學(xué)生的案例，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來之不易，讓學(xué)生根據(jù)課程表、學(xué)習(xí)情況制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在課堂上展示交流。

三、結(jié)語

綜上所述，初中政治課程教學(xué)期間，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)采用多元化的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)有效性的初中政治課堂并非單純的知識(shí)教授，還需要引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)樹立正確的思想觀念，不斷提升其道德修養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生的出彩成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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