劉鳳梅

摘 要：漢語是我國的母語，那么對其的學習就顯得尤其重要。所以，從小學起，國家就把語文這門學科作為一門基礎性學科來對待，而且學好語文，不僅能夠擁有良好的交流能力，還能潛移默化地影響學生的德行。因此，本文著重談的就是德育教育在小學語文教學中的體現。

關鍵詞：小學語文；教學；德育教育；體現

一、簡述小學語文情境教學中德育教育的體現

作為一名合格的小學語文教師，就應該引進情境教學，因為采用這種教學方式，不僅能夠讓學生感同身受，進而理解文章作者所表達的情感，還能更透徹地理解內容，從而達到教學目標。但是，在教學中給學生創(chuàng)設情境時，一定要注重真實，不能一味地追求華麗詞藻，只有這樣才能真實地還原文章，進而使學生體會到文章深刻的內容。所以，在小學語文教學中，教師應該先創(chuàng)設一些問題情境，引發(fā)學生的思考，引導學生要從文章作者的角度來思考問題，也就是感同身受，這樣帶著問題去讀文章，既能深度地理解文本內容，還能對作者所生活的年代有一定的了解。

除此之外，為了使情境教學能夠達到良好的效果，就應該添加一些輔助教學情境，比如對多媒體情境的運用、生活情境的引入以及讓學生在課堂上表演等，通過對這些教學方法的熟練運用，就能給學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在這種氛圍中，學生也更愿意表達自己的想法，更愿意跟老師、同學交流對該文章的理解，進而達到深度理解文章的目的。

二、簡述小學語文拓展教學中德育教學的體現

在小學階段，大多數的學生都沒有什么生活經驗，而且對語文這門學科知之甚少，或者說學生只知道語文這門課程，并不知道這門學科所涉及的其它知識內容，這樣就會增加小學語文教師的教學負擔。因為在教學的過程中，由于學生的知識結構單一，水平有限，那么教師在講課時只能講課本內容，不能拓展其它的知識內容，再加上語文教材一般都不會大改動，但語文這門課程卻是多變的，如果僅限于講文本內容，極有可能脫離實際紙上談兵，不能讓學生學以致用。

因此，為了改善目前的這種教學現狀，就應該遵循新課程標準中的內容，比如：小學語文教師在教學時，不要再局限于文本內容，而是要引導學生進行跨學科學習，還要努力拓展學生學習語文的途徑；比如：讀名著，這樣一來不僅能提高學生的學習效率，還能在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。目前在我國，隨著教學改革的深入，大多數小學語文教師都能夠熟練地運用拓展教學這種方法，而且為了使拓展教學達到最佳的效果，就應對學生進行內外兼?zhèn)涞慕虒W，即不僅要學校內課內知識，還要了解校外課外的知識，這樣就能給學生提供一個具有開放特征的課堂模式。而在小學語文教學中通過對這種拓展教學法的運用，不僅能夠開闊學生視野，還能使學生走出學校體驗生活，在這一過程中就充分體現了對德育教學的運用。

三、簡述小學語文實踐教學中德育教學的體現

小學語文教學的目的，不單單是為了提高學生的語文素養(yǎng)，更是為了能夠使學生學以致用。因此，為了不讓學生成為只會讀書的書呆子，教師就應該在完成小學語文教學的基礎上，多多組織一些語文實踐活動，并鼓勵學生參加，而在小學語文實踐活動中，成效較佳的有：演講或者辯論賽，組織詩朗誦以及寫作等，通過參加這些實踐活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能提高學生運用語言的能力。

此外，這些實踐活動相當于給學生提供了一個能夠暢所欲言的平臺，在這個平臺上，學生可以盡情地展現自己；教師也可以了解學生的狀態(tài)以及性格，進而更好地因材施教，更好地引導小學生養(yǎng)成好的習慣，使其能夠健康快樂地學習。還有在小學語文教學中，教師除了要開展一些實踐活動，還要善于發(fā)現德育教育的絕佳時機，這樣就能夠在日常的實踐活動中順利地對學生實施德育教育，這樣往往能夠達到事半功倍的效果。比如：有一次學生在放學的路上幫助老奶奶過馬路或者拾金不昧，教師就應該抓住這個機會組織有關愛心、品德的班會，在班會上夸獎有愛心的同學，然后讓其他的學生都向這位學生學習，并最后講述品德的重要性。以上就是德育教育在小學語文實踐教學中的體現。

四、簡述小學語文言傳身教中德育教育的體現

身為一名小學語文教師，不僅要具備豐富的知識儲備，還要擁有良好的品行，因為教師的一舉一動都將成為學生學習的楷模。因此，身為一名小學語文教師，不僅要在課堂上影響學生，還要在日常生活中引導學生，以自身的言傳身教來影響學生，進而提高學生的思想道德水平。所以，要想成為一名受學生尊重的老師，不僅要靠學識，更要靠自身的人格魅力，實施德育教育，這樣既能跟學生成為朋友，也能提高學生的德行。但是在實施德育教育時，應注意：不要一味地給學生灌輸德育知識以及重要意義，而是要在老師的言傳身教中影響學生，然而要想使教師的言傳身教達到良好的效果，教師就應該做到五個方面：其一，教師要言出必行，當學生的楷模，答應學生的事情就一定要做到，同樣的布置給學生的作業(yè)也要用實際行動去加強。其二，教師要采用正確的教學策略，對待小學生應該多夸贊少貶低，進而提高學生學習的積極性。其三，教師要公平地對待每一位學生，不能因學生學習差就不重視，而是應多多關心學習差的學生，還有盡量不要在全班同學面前懲罰學生，以免傷害學生幼小的心靈。其四，教師應該注意自身的儀容儀表，言行要得當，衣著要得體，而且不管在什么地方都不能做違反道德的行為，努力成為受學生尊重的老師。其五，教師要細心觀察德育與語文這門學科可以結合的部分，然后加以利用，傳授給學生，進而提高學生的道德品行。

在小學語文教學中，教師要充分利用不同的教學方法來開展教學工作，并要巧妙地把德育教育融合在語文的教學環(huán)節(jié)中，這樣一來，不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還能使其形成品德高尚的人。以上就是德育教育在言傳身教中的體現。

參考文獻

[1]李紅.小學語文教學中如何進行德育滲透[J].新課程（小學），2013（8）.

[2]劉志明.淺議如何在小學語文教學中進行德育滲透[J].新課程學習（綜合），2012（12）.

（作者單位：河源市源城區(qū)東埔中心小學）