陳大翔

摘要：小學(xué)《語(yǔ)文園地》教學(xué)方法是化整為零的教學(xué)方式方法。它推崇在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的基礎(chǔ)上整合教材內(nèi)容，以分階段式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?！墩Z(yǔ)文園地》教學(xué)方法是新課標(biāo)之下新生的教學(xué)方法。他能及時(shí)落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在生活中處處發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生心中的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文園地；教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文園地這一部分的學(xué)習(xí)，不僅是教師教學(xué)手法的一種創(chuàng)新，也是學(xué)生知識(shí)面的延展。它以成語(yǔ)、名人名言為基礎(chǔ)，高效的利用語(yǔ)文園地的版面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的鍛煉以及課堂效率的提升。因此如何把握好小學(xué)語(yǔ)文課程中語(yǔ)文園地教學(xué)，將是本文探討的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程中的《語(yǔ)文園地》教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的和宗旨是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)世界的美好。它的傳播途徑是漢語(yǔ)。小學(xué)生就是祖國(guó)未來(lái)的希望，是祖國(guó)的花朵，因此語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生的小學(xué)階段十分重要。這就要求教師在教育前線把好關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中《語(yǔ)文園地》的教學(xué)不僅能讓學(xué)生看到不一樣的世界，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和心理。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程中《語(yǔ)文園地》的教學(xué)十分重要，不可或缺。

二、《語(yǔ)文園地》教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大部分小學(xué)生對(duì)每個(gè)單元最后面的《語(yǔ)文園地》有著極強(qiáng)的求知欲望。《語(yǔ)文園地》這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠抓住心聲的好奇心理及時(shí)傳播知識(shí)，幫助學(xué)生提升聽(tīng)書讀寫的能力[1]。

（一）總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

《語(yǔ)文園地》這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)Ρ締卧鶎W(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。在重點(diǎn)回顧中可以幫助學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)遺漏，從而豐富自身的知識(shí)體系，使知識(shí)點(diǎn)更加印象深刻。同理，單元的回顧和整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容相接軌，也在文章的后半段引出下一個(gè)單元的知識(shí)綱要，起到承上啟下的作用。所以說(shuō)，《語(yǔ)文園地》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

《語(yǔ)文園地》的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。在每個(gè)單元后面的《語(yǔ)文園地》內(nèi)，不但要學(xué)而生通過(guò)閱讀短文來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也要通過(guò)讀寫等技能對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在《語(yǔ)文園地》教學(xué)中，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生表述自己的理解，合理參考他人的觀點(diǎn)，有情感的朗讀經(jīng)典的語(yǔ)句，用自己手中的筆記錄下自己想表達(dá)的情感。從而培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力?！墩Z(yǔ)文園地》在完善小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建小學(xué)生精神思想方面都有著突出的貢獻(xiàn)。

三、推進(jìn)《語(yǔ)文園地》教學(xué)的措施

（一）教學(xué)手段多元化

當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教改深入人心，新時(shí)代下培育的教師采用的教學(xué)手法多元化為素質(zhì)教育的推行起到了推動(dòng)的作用。多媒體教學(xué)方式方法能將乏味的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥の缎缘膱D片等形式，這不僅與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合，也更易于小學(xué)生理解新知識(shí)。將《語(yǔ)文園地》教學(xué)以多媒體方式展現(xiàn)給小學(xué)生，可以使教學(xué)模式更為完滿，真正做到寓教于樂(lè)。

（二）關(guān)注學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的教育教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性。在新時(shí)代課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂最關(guān)注的是學(xué)生與老師之間的溝通交流[2]。教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)模式能夠引燃學(xué)生們的情感表達(dá)和求知心理?！墩Z(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)可以幫助語(yǔ)文課堂活躍氣氛，加強(qiáng)學(xué)生們的自信心。在此部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到傳統(tǒng)課堂上的約束，能拉近老師和同學(xué)們之間的距離。還可以幫助教師正確的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（三）設(shè)計(jì)換位思考環(huán)節(jié)

大部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)生不敢輕易的表達(dá)出自己的真實(shí)想法。而換位思考的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更加了解教師的角色，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的為教師著想。不僅能夠讓學(xué)生變得大膽，也能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師的情感溝通與交流，拉近師生的距離。換位思考教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也能達(dá)到《語(yǔ)文園地》課程教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（四）加大擴(kuò)展知識(shí)面

《語(yǔ)文園地》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是在總結(jié)上一單元的知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行下一單元知識(shí)的引出[3]。因其趣味性讓這一部分的教學(xué)顯得更加豐富多彩。而教師可以合理把握這一部分的教學(xué)，在此部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)拓展學(xué)生們的知識(shí)面，構(gòu)建出完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展而言，不僅能開(kāi)闊學(xué)生們的語(yǔ)文視野，也能夠幫助學(xué)生取得好成績(jī)。因此，在小學(xué)《語(yǔ)文園地》的教學(xué)中離不開(kāi)教師的總體把握和引導(dǎo)。

（五）將教學(xué)與生活相結(jié)合

《語(yǔ)文園地》的課程教學(xué)可以從生活的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此部分。同時(shí)也可以將次本分的學(xué)習(xí)融入到生活的小事當(dāng)中去。做到生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師教書育人的職業(yè)要求，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活[1]。只有與生活相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文的《語(yǔ)文園地》教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。它不僅能夠讓語(yǔ)文課程更加迷人，也能夠提升每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要言傳身教，還要身先士卒。在創(chuàng)新自身教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，尊重每一位學(xué)生，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。這不僅是教師對(duì)自身的嚴(yán)格要求，也是這個(gè)社會(huì)對(duì)于教職人員的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳秀菊.小學(xué)語(yǔ)文課程中“語(yǔ)文園地”教學(xué)分析[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2013（1）.

[3]楊志海.小學(xué)語(yǔ)文課程中語(yǔ)文園地教學(xué)探討[J].科研，2017（1）：00076-00076.endprint