譚必文

摘要：生活即教育，要求在教育教學(xué)的過程中，與生活實際情況充分結(jié)合起來，積極開展生活化教育教學(xué)，讓知識能夠得到延伸與拓展，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。為了能夠全面提升初中物理教學(xué)效率質(zhì)量，初中物理教師應(yīng)該積極開展生活化教學(xué)，這樣能夠改善學(xué)生對初中物理學(xué)科的看法，拉近物理與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對初中物理生活化教學(xué)具體開展的策略提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)

一、結(jié)合生活導(dǎo)入課堂

結(jié)合生活實際導(dǎo)入課堂，即在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在學(xué)習(xí)“壓強”這部分知識時，很多教師會對概念進行單純的描述或者反復(fù)的講解，壓強就是表示壓力作用效果的物理量，這種方式反而使得學(xué)生難以理解。因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該在直接講解的基礎(chǔ)上有所改善，融入一些生活素材，先讓學(xué)生熟悉，再深入講解。例如，教師在上課之前可以帶一些密集程度不同的指壓板，然后讓學(xué)生到講臺上來壓一壓，親身感受不同指壓板所帶來的感覺，加深對“壓強”的印象。利用這些生活常識作為課堂導(dǎo)入素材不失為一個簡單有效的教學(xué)手段。

另外，以生活疑問導(dǎo)入課堂，以壓強公式P=FS為例子。為了讓生活疑問能夠順其自然的導(dǎo)入，筆者認(rèn)為可以先玩一個簡單的游戲，游戲規(guī)則：要求參與的學(xué)生用雙腳站立指壓板、用單腳站立指壓板、只用臀部坐在指壓板，分別說出這三種接觸指壓板方式的真實感覺。游戲之后，教師將壓強公式P=FS引入進來，F(xiàn)代表學(xué)生的重量；S代表學(xué)生與指壓板接觸的實際面積；P則可以代表學(xué)生以不同方式接觸指壓板所產(chǎn)生的“痛”的感覺。隨后教師結(jié)合公式原理對游戲過程進行概括：如果F不變，S越大，那么P就會越大。以這樣的方式導(dǎo)入課堂，能夠讓大部分學(xué)生主動積極參與到課堂教學(xué)活動中來，還能讓學(xué)生自發(fā)思考，是什么原因?qū)е伦约旱奶弁锤胁灰粯幽?？待學(xué)生們體驗游戲之后，教師便可以導(dǎo)出本課主要內(nèi)容：影響壓強的變化因素。

二、聯(lián)系生活激發(fā)思維

物理現(xiàn)象在我們生活中處處存在，比如行走過程中的摩擦力、冬天早晨的霧氣、水蒸氣等等。既然生活中處處有物理，教師們就應(yīng)該結(jié)合生活中這些物理現(xiàn)象，將其進行情境化處理，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。例如，在學(xué)習(xí)“研究杠桿平衡條件”的過程中，筆者認(rèn)為可以將生活中買菜的場景引入進來，然后穿插買菜過程中可能遇到的“缺斤少兩”的事件，并且設(shè)置問題“怎么才能識破缺斤少兩的小伎倆？”讓學(xué)生針對這些問題討論之后，然后直接切入到本課主題——杠桿平衡條件，同時告訴學(xué)生們倘若要識破“缺斤少兩”的伎倆就必須熟知杠桿原理，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在教學(xué)情境中鍛煉學(xué)生的思維，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗。還可以選擇生活化教學(xué)案例或者內(nèi)容，幫助學(xué)生更加直觀的理解物理知識，例如，在教學(xué)“慣性”相關(guān)知識時，就可以引用“車輛緊急制動為什么不能立即停下”的案例，然后引入“慣性”相關(guān)的知識，告訴學(xué)生在緊急剎車之后由于慣性車子還會繼續(xù)向前滑行一段距離，慣性會隨著車子的質(zhì)量變大而變大。因此，在平常生活中，我們過馬路時一定要注意車輛，一旦見到車子離自己距離很近時，要停下來避讓，確保自己的安全。在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化中吸熱過程”時，教師可以引用“人工降雨”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白人工降雨的原理是讓干冰進入冷空氣層之后，通過吸熱產(chǎn)生水蒸氣同時會凝聚成小冰晶，只要小冰晶能夠達(dá)到一定重量就會自由下落，然后遇熱融化成為水。聯(lián)系生活中的實際案例與內(nèi)容，能夠?qū)⒑芏鄰?fù)雜抽象的物理知識變得更加簡單易懂，降低學(xué)生理解的難度，提升課堂教學(xué)效率。

三、貼近生活開展實驗

為了讓初中物理生活化教學(xué)能夠順利實施，讓更多的物理知識、物理現(xiàn)象走進學(xué)生的現(xiàn)實生活中，教師就需要進一步結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生講解物理知識，并鼓勵學(xué)生將物理知識運用到解決實際問題的過程中。貼近生活開展實驗，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師則要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在學(xué)習(xí)“靜電”的過程中，可以貼近生活設(shè)計實驗，讓學(xué)生親自動手參與實踐。關(guān)于“靜電”方面的實驗可以很簡單，取出一張紙，并將其撕碎，然后準(zhǔn)備一支塑料筆，將筆在衣服或者頭發(fā)上摩擦一番，再將筆放到碎紙片上，仔細(xì)觀看碎紙片的變化情況。有例如，在學(xué)習(xí)“杠桿原理”這部分知識時，教師先給學(xué)生講解“杠桿原理”，并且分析一下與“蹺蹺板”之間的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去試一試“蹺蹺板”，教師可以在現(xiàn)場通過講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生們親身感受到“杠桿原理”，加深對物理知識的理解。

四、根據(jù)生活布置作業(yè)

對于學(xué)生來講，課堂教學(xué)固然重要，課后鞏固更不可少?，F(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理之后有一個普遍性的問題，上課老師講的東西也聽懂了，但是面對習(xí)題的時候卻無從下手。針對此問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在習(xí)題撰寫上多下功夫，融入一些生活化情境，讓學(xué)生主動去思考生活中所遇到的一系列難題，然后用學(xué)到的物理知識去解決。例如，在完成“牛頓第三定律”教學(xué)之后的作業(yè)就可以與生活有機結(jié)合，牛頓第三定律包括物體作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線。為了讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念，可以結(jié)合在體育課上的跳高訓(xùn)練。體育老師在講解跳高技巧時，要求同學(xué)們都盡力的向下蹬地，然后設(shè)計問題：這是什么原理。同樣都是牛頓第三定律的訓(xùn)練，這樣改編讓學(xué)生能夠更加容易理解。課后作業(yè)不能局限于習(xí)題練習(xí)，還可以布置一些更加開放的作業(yè)讓學(xué)生完成。例如，完成“液體”教學(xué)之后，布置作業(yè)要求學(xué)生研究紅外線在不同液體（水、牛奶、油）等等里面的穿透情況，然后分別記錄下來。開放性作業(yè)能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，與物理教學(xué)的目標(biāo)相契合，在實際觀察實驗中能夠?qū)W生更好的掌握物理知識，而且有助于課堂上教學(xué)活動開展，為提升初中物理課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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