馬靜

摘要：在小學數(shù)學中，教學的目的不僅僅是讓學生掌握一些數(shù)學知識，同時也需要學生掌握一些有效的學習方法，使用這些方法親自探究一些數(shù)學問題，在探究問題的中培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，鍛煉他們思考問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。筆者結合實踐教學，將圍繞培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，建立知識網(wǎng)絡，加強新舊對比，精心設計問題，尊重學生的學習主體性，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生反思學習習慣，使學生思維更加縝密五個方面進行探討研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思維；教學；培養(yǎng)

小學數(shù)學作為學生日后科學知識學習的基礎，其教學的重點要培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力和邏輯性的思維方式，鍛煉學生們的思維方式，這樣能更好地提高教學的質(zhì)量與效果，讓學生感受到思考數(shù)學問題帶來的樂趣，更利于學生在思維的長河里盡情遨游，使數(shù)學課教學變得有趣，推動學生的學習進步，提高學生的數(shù)學學習能力。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

小學生學習數(shù)學會受很多因素的影響，因此，這也導致不同的學生學習能力存在一定的差異。有的學生思維能力強，對一些數(shù)學知識的學習往往是一點就通；有的學生則有較強的學習能力，在學習中能夠做到舉一反三，能準確快速地掌握所學知識；但是，有些學生在學習知識的過程中，領悟能力較差，死記硬背一些數(shù)學公式，對一些簡單的數(shù)學問題能夠進行解答，但是在遇到較難的問題時則會顯得六神無主，不能結合所學的數(shù)學知識進行舉一反三，而且還不能靈活運用到實際問題中。所以，對于一些領悟力較差、靈活運用能力較差的這一類同學，則需要依靠后天的思維能力培養(yǎng)，使其逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣，進而才能真正解決數(shù)學知識中一些較難的題目。最終為達到培養(yǎng)以及提升學生數(shù)學思維能力的目的邁出堅實的一步。

二、建立知識網(wǎng)絡，加強新舊對比

教師在進行小學數(shù)學教學時，要根據(jù)教材和教學大綱，建立完備的小學數(shù)學知識網(wǎng)絡，并且在教學中引導學生建立自己的知識網(wǎng)絡.在進行新課程教學時，教師要從已知的舊知識點入手，通過復習強化學生對舊知識點的認識，同時，引導學生使用推導、對比、聯(lián)想等方式來找到舊知識點和新知識點之間的關系，從而進一步加深對新舊知識點的認識，建立自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡，提高學生的總結能力、對比能力、概括能力、分析能力和邏輯思維能力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如，在進行加減乘除四則運算的教學時，可以通過對舊知識點“加法運算”和“乘法運算”進行推導和分析來引導學生學習“減法運算”和“除法運算”的知識，幫助學生建立自己的四則運算知識網(wǎng)絡.在具體教學時，教師要以學生為教學的主體，教師引導學生進行觀察、比較和分析，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、精心設計問題

教師精心設計問題，以提問的方式引導學生進入到思維的活動之中，更有助于使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。例如，在教學“最小公倍數(shù)”的內(nèi)容中，可這樣設置提問：為什么必須要包含各自特有的質(zhì)因數(shù)和共有的質(zhì)因數(shù)呢？待學生拿到問題后也會開始思維活動，相較于以往老師講解一大堆，此類方法更能讓學生理解到問題的關鍵所在，加深對知識的印象。并且，在學生解答問題的時候，會積極開動腦加以思考，為了將問題的答案找出來，他們的思維也會變得更加的積極活躍，長期這樣鍛煉，對培養(yǎng)提高學生的思維能力是很有幫助的。再如，小王分三次將兔子放進籠子，第一次放進去15只，第二次則放進20只，第三次比第二次多放進去15只，那么，小王一共放進去多少只兔子呢？在解答這道數(shù)學題時，教師可以引導學生用假想的方法進行驗算，若把小王換成你們自己，將兔子換成鉛筆，學生則能很快理解這道題目的意思。這樣能將復雜的數(shù)學問題變得簡單、具體，也能培養(yǎng)學生的思維能力。 這樣，很多復雜的數(shù)學問題會變得簡單易懂。

四、尊重學生的學習主體性，提高學生的課堂參與度

數(shù)學教學的任務之一是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教會學生運用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。而新課改倡導的是建立以生為本的教學觀念，隨著這一主體性的變化要求教師在教學中做出更多的改變，讓學生參與進來。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，因為自主學習能力也是學生數(shù)學思維能力的一部分，當學生學會自主探索數(shù)學知識時，才能收貨更多知識，掌握更多的學習樂。在自主探究中逐步積累知識，從而一步步提高學生對數(shù)學知識的積累量。例如，在講授“圓的面積公式推導”時，可結合教學內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)，引導學生主動探索，教師可以把圓等分的教學模具發(fā)給學生，讓他們在小組內(nèi)拼一拼。教師對一些拼成長方形的小組進行引導，讓學生明白圓面積公式的推導過程，體現(xiàn)學生的主體性，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓他們都能在輕松愉快的氛圍中完成對知識的學習。這種學習方法也能提升學生的自主探索知識的思維能力。

五、培養(yǎng)學生反思學習習慣，使學生思維更加縝密

當課堂教學任務完成后，教師還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思的好習慣。教師要讓學生學會獨立思考，對數(shù)學問題要有自己的主見，要能夠評判地看待問題。在教學中，要鼓勵學生對所得結果進行及時驗算，檢驗問題答案的合理性，當出現(xiàn)問題時，要及時找出原因，適當做出調(diào)整和改進，這對學生整體學習是十分有利的。通過對學生反思思維能力的訓練，能培育學生的數(shù)學思維意識，也能激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索欲。加強學生這一方面的訓練也能使他們在做題的過程中更加仔細，進而減少考試時不必要的丟分。因此，合理地進行引導，幫助學生養(yǎng)成反思的好習慣，為最終達到拓展學生思維之目的奠定堅實基礎。

數(shù)學是一門思維的學科，怎樣進行有效的數(shù)學思維訓練，是每位數(shù)學教育工作者都需要認真研究的問題。小學生數(shù)學思維的主要特點是以形象思維為基礎，逐步向抽象思維過渡。數(shù)學學科具有很強的思維性，教學質(zhì)量的提升依賴于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。對于廣大的數(shù)學教師而言，這方面的工作還沒有做出統(tǒng)籌規(guī)劃，需要在實踐中繼續(xù)深化教學內(nèi)容，積極探索新穎的教學方式，要始終貫徹著以生為本的教學理念，為提升學生的整體素質(zhì)做出必要努力。教師要注重學生形象思維能力的培養(yǎng)，以促進整體數(shù)學思維品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱詠梅.善用“四動” 培養(yǎng)數(shù)學思維能力[J].中小學教學研究；2011（10）.

[2]朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（36）.

[3]鄧鵬，黃群賓.論數(shù)學教學中滲透德育的五個層面[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2004，03