丁芳

摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)工作應(yīng)該更多地結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的正軌之中。故此，本文就作文教學(xué)從明確寫作目的，激發(fā)寫作欲望，解決不想寫，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新使用教學(xué)媒介，增加閱讀量，搜集素材，鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活等五點(diǎn)加以有效引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)

引言

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生作文能夠集中的反映出他們的語文能力，作文質(zhì)量往往被看作衡量其語文程度高低的重要標(biāo)志。我們的語文教育工作者，包括專家和一線的語文教師一直都在努力的探索和辛勤的付出著。然而，小學(xué)語文教學(xué)中的“作文難”問題，卻長期得不到根本的解決，一直困擾著教育界。小學(xué)語文作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要科目之一，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用，而作文教學(xué)是語文學(xué)科中的重點(diǎn)部分，在語文教學(xué)中占據(jù)重要比例。因此，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式展開作文教學(xué)，從多方面提升作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、明確寫作目的，激發(fā)寫作欲望，解決不想寫

在以往的課堂教學(xué)中，教師通常會給學(xué)生留很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)就會為了應(yīng)付教師的檢查，在完成教師布置任務(wù)的過程中學(xué)生可謂是無興趣可言，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。作文教學(xué)亦是如此，教師很少會像學(xué)生說明作文的目的，而是簡單地給學(xué)生布置任務(wù)，使得學(xué)生的反抗心理較強(qiáng)，沒有寫作的欲望。故此，需要教師在作文教學(xué)的初級階段讓學(xué)生明確寫作目的，調(diào)動他們的寫作欲望。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的最終目的是為了提高他們的語言表達(dá)能力，不是為了老師，為了能在生活中得以運(yùn)用。如，教師可采取成果引導(dǎo)法：只要大家好好寫作文，今后你們的作品有可能出現(xiàn)在教科書上，供千千萬萬的學(xué)生參考學(xué)習(xí)！這樣學(xué)生也就有了寫作欲望，而且也逐步積累了寫作的興趣。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新使用教學(xué)媒介

多媒體教學(xué)能刺激學(xué)生的多種感官，將多種感官進(jìn)行有效結(jié)合，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更直觀地去體會作文的要求。小學(xué)階段的作文多數(shù)是以描寫和記敘為主，比如描寫一個動物的特征，記敘一件事情等。通常會讓學(xué)生描寫貓、狗的生活習(xí)性與動作行為。這時候，教師可使用多媒體播放一段關(guān)于貓和狗的視頻，要求學(xué)生認(rèn)真去觀察，待觀察后，同學(xué)之間再互相交流，在交流中加深對這些動物特性的理解，這樣學(xué)生在寫作文時也就有內(nèi)容可寫。在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時，也可搜集一些優(yōu)秀作文的朗誦視頻，在聲情并茂的朗誦中讓學(xué)生去體會作者蘊(yùn)含在文章中的真情實(shí)感，再引導(dǎo)學(xué)生在寫記敘文的過程中將自己的真實(shí)情感寫進(jìn)去，這樣寫出來的文章才更能打動讀者。

三、增加閱讀量，搜集素材

作文寫作可以說是學(xué)生情感的一種真實(shí)流露，是學(xué)生對自身所了解事物的所觀所感，其中包含了學(xué)生積攢的知識和生活閱歷，通過作文能充分體現(xiàn)出學(xué)生素材積累的情況。所謂巧婦難為無米之炊。寫作亦是同樣道理，假若學(xué)生的腦中沒有積累一定的素材，也就很難寫出一篇情感飽滿、言之有物的作文來。故此，針對小學(xué)生當(dāng)前的生活與學(xué)習(xí)狀況來講，要持續(xù)豐富學(xué)生們的作文素材積累，最為有效的方式就是增加學(xué)生們的基礎(chǔ)閱讀量。正所謂讀萬卷書，行萬里路，讓學(xué)生們在書中不斷體悟新鮮的事物與新的思想，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的思想，為作文增添新的活力與血液，集思廣益，進(jìn)而在作文中如行云流水，不斷提高學(xué)生們漢語言實(shí)際應(yīng)用水平，增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)的有效性。讓學(xué)生都能在習(xí)作中感受寫作的樂趣與魅力。

四、鼓勵創(chuàng)新

一味的模仿與積累，長此以往很容易限制學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力，因此在鼓勵模仿與積累的同時，也要對寫作的創(chuàng)新加以鼓勵。以小學(xué)閱讀當(dāng)中《媽媽的賬單》一課為例，教師在整個教學(xué)的過程中，可以適時的向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們在平時有沒有為媽媽做過什么事？”，在學(xué)生們回答后，教師需進(jìn)行順勢引導(dǎo)：“媽媽有沒有給你獎勵呢？”，這時，部分同學(xué)就會踴躍、開心的說出媽媽給自己的一些獎勵，而教師這時就可點(diǎn)出重點(diǎn)：“那么同學(xué)們仔細(xì)想一想，為什么在《媽媽的賬單》這課中，媽媽的獎勵卻是零呢？請大家思考后，再以《我的媽媽》為題目寫一篇作文”。通過對課文《媽媽的賬單》的閱讀，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也就很容易理解并且感受到媽媽給予自己的愛。因此，寫出來的作文也會真情流露，且寫出來的文章更有聲有色。此外，也要經(jīng)常舉行一些作文交流實(shí)踐活動；建立作文園地，張貼優(yōu)秀作文等；學(xué)生的寫作興趣自然也就不斷被激發(fā)出來了。

五、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

我們從作文訓(xùn)練的基本需求出發(fā)，有計(jì)劃和方向地引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)榉e累作文材料而進(jìn)行社會實(shí)踐活動。如種植樹木花草，讓學(xué)生知道植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的一些習(xí)性；日常勞動及公益活動，品嘗勞動的滋味，觀察生態(tài)環(huán)境的變化，進(jìn)而懂得保護(hù)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于將自己的所見所感歸納總結(jié)裝進(jìn)自己的“素材庫” 。指導(dǎo)學(xué)生描繪自己的生活。學(xué)生掌握了最基本的表達(dá)方法之后，我們要放手讓學(xué)生們自由表達(dá)，不受課本的要求與限制，不為教師的指定所左右，題目也可以自擬，體裁也可自定，內(nèi)容也可自選，做到形式豐富多樣化，取材現(xiàn)實(shí)生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的重要工具，讓寫作成為學(xué)生生活的組成部分。同時，教師也要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以擴(kuò)寬他們的閱讀知識面，讓學(xué)生在寫作時能夠下筆有神，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的全面提升。

總之，在作文教學(xué)過程中，教師要針對不同學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)際水平合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。教師既要把握好文本素材進(jìn)行作文指導(dǎo)，也要適當(dāng)拓展學(xué)生的課外閱讀量，讓同學(xué)們在豐富多彩的課外閱讀中不斷積累素材，并將這些素材應(yīng)用于作文之中。在這個基礎(chǔ)上，教師也要指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中攫取寫作材料的意識。這樣學(xué)生寫出來的作文才會更加充實(shí)，教師在寫作教學(xué)中也會更加輕松，學(xué)生的寫作水平也能穩(wěn)步提升。所以，優(yōu)化作文教學(xué)是目前小學(xué)語文學(xué)科中刻不容緩的永恒主題。

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