李文敏

摘要：隨著我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷深入，高校的思想政治教育工作在面臨新形勢(shì)新任務(wù)新要求的同時(shí)也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這就需要在進(jìn)行思想政治教育的過程中融入其它要素和內(nèi)容，其中，有效融入心理健康教育的內(nèi)容和方法，可以較好地促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展和健康發(fā)展。靈活運(yùn)用思想政治教育方法和心理健康教育方法解決實(shí)際問題，提高思想政治教育與心理健康教育的融合度與實(shí)效性，使我國高校思想政治教育的內(nèi)涵更加豐富，方法更加科學(xué)，目標(biāo)更加明確，效果更加突出，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；心理疏導(dǎo)

目前，社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的錯(cuò)綜復(fù)雜局面和各種矛盾疊加的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多極化的生活空間和多元化的文化價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值取向日益多元化極端化、生活方式和領(lǐng)域的多樣化零散化、交往方式的現(xiàn)代化和便捷化，各種價(jià)值觀相互沖突碰撞，派生的問題越來越復(fù)雜和難以控制，大學(xué)生的思想和心理遇到困惑和沖突的情況屢見不鮮。大學(xué)生群體中出現(xiàn)思想和心理問題的不在少數(shù)，高校思政工作問題的難度和大學(xué)生心理危機(jī)爆發(fā)的頻度有所增加。這些危機(jī)背后反映出現(xiàn)在大學(xué)生存在的不單純是政治問題、思想問題和道德問題，更重要的是與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的心理問題[1]。有調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況異常者比例高達(dá)18.58%，明顯高于全國人均健康狀況異常水平[2]。據(jù)此，如何實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作與心理健康教育工作的有效融合，是拓展高等教育的新陣地新領(lǐng)域，改革創(chuàng)新教育理念和方法，開辟教育新思路新途徑是深化高等教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重大問題。

一、大學(xué)生面臨的思想困惑和心理問題概述

準(zhǔn)確把握與大學(xué)生密切相關(guān)的各種思想和心理問題，及時(shí)掌控大學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)是做好思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生生活在快速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多為獨(dú)生子女一代、互聯(lián)網(wǎng)一代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一代，他們富有生機(jī)活力、善于搜集和學(xué)習(xí)知識(shí)、思維和理念更新快且易變化。但同時(shí)，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的各種問題，尤其是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的種種異化現(xiàn)象，高等學(xué)校教育教學(xué)和教育管理的差異，加之每個(gè)家庭生活背景的不同，導(dǎo)致了大學(xué)生不同程度上的種種矛盾。另外，多元社會(huì)價(jià)值元素和文化意識(shí)形態(tài)嚴(yán)重沖擊了一些思想不穩(wěn)定、心理素質(zhì)較差的大學(xué)生，歪曲了他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使大學(xué)生在理想信念、倫理道德、思想意識(shí)和心理等方面出現(xiàn)負(fù)面反應(yīng)。

（一）大學(xué)生違法犯罪已成為社會(huì)關(guān)注的問題

處于情緒波動(dòng)期的大學(xué)生違法犯罪事件屢見不鮮，頻頻出現(xiàn)的校園暴力事件讓人觸目驚心，一個(gè)個(gè)慘痛的教訓(xùn)仍然歷歷在目。這些惡性案件發(fā)生，多數(shù)與心理和思想困惑所致，這也成為高校學(xué)生安全問題中潛在的巨大隱患，是大學(xué)生非理性群體性事件爆發(fā)的潛在原因。另外大學(xué)生偷盜、詐騙、參與傳銷組織等一系列行為也屢見不鮮。

（二）厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象日益增多

由于不良社會(huì)風(fēng)氣的影響和大學(xué)生自身抗干擾能力和明辨是非能力較差，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)、拒斥學(xué)習(xí)，更有甚者認(rèn)為“讀書無用，只有金錢是萬能的”，陷入拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的誤區(qū)，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)而整日上課無精打采、昏昏欲睡。學(xué)習(xí)興趣衰退、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至有學(xué)生對(duì)教師的教育有抗拒心理。

（三）價(jià)值觀功利化傾向明顯

當(dāng)今學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊中更注重現(xiàn)實(shí)利益，迷失了前進(jìn)方向。價(jià)值觀嚴(yán)重向個(gè)人利益傾斜，學(xué)習(xí)生活中的功利化傾向十分突出，不勞而獲的觀念難以在短時(shí)間內(nèi)徹底消除，人際交往只注重利益而輕視情感的傾向嚴(yán)重。集體主義觀念淡薄，參與意識(shí)合作意識(shí)較差，難以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制。

（四）動(dòng)手操作和實(shí)踐能力較差

高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，高分低能、紙上談兵的大學(xué)生比比皆是，導(dǎo)致大學(xué)生難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，執(zhí)行力較差，沒有很好地做到知行合一，空喊口號(hào)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

二、大學(xué)生出現(xiàn)思想和心理問題的原因分析

大學(xué)生出現(xiàn)思想和心理問題的原因是多方面的，既有主觀原因，也有來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等客觀原因的影響。

（一）大學(xué)生自身的心理因素

大學(xué)時(shí)期是情緒極易波動(dòng)的不穩(wěn)定期同時(shí)又是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的大學(xué)生，心理發(fā)展尚不成熟，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)歷各種自我意識(shí)的相互矛盾、迷茫。還沒形成獨(dú)立穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)問題和事物缺乏理性分析和客觀判斷，明辨是非的能力較差，常常出現(xiàn)各種心理問題。加之大學(xué)生心理承受能力較差，抗打擊和抗挫折能力較差，缺乏安全感等，容易影響自身的身心健康。

（二）學(xué)校教育的影響

學(xué)校的教育管理制度體制存在的缺陷和弊端也是影響大學(xué)生思想和心理健康發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)的模式固化僵化，應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康成長，以學(xué)習(xí)成績衡量教育成果的片面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更是阻礙了高等教育的發(fā)展。這種只重視知識(shí)傳授，忽視素質(zhì)培養(yǎng)的模式嚴(yán)重束縛了大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這種“以成績高低論英雄”的教育理念和教師，不合時(shí)宜的教育教學(xué)方法和教育教學(xué)行為，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)的天性和完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以盡早適應(yīng)環(huán)境和人際交往，出現(xiàn)不可預(yù)計(jì)的心理障礙和困惑。

（三）家庭教育的影響

90后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭中多數(shù)處于中心位置。家長無微不至的照顧甚至是溺愛，導(dǎo)致大學(xué)生盲目自大，自我意識(shí)極強(qiáng)。這些大學(xué)生往往缺乏道德同情心和社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、心理承受能力及抗挫折能力較差。這些都極易形成性格孤僻和心理孤獨(dú)，導(dǎo)致大學(xué)生人際交往出現(xiàn)困難甚至危機(jī)。另外，家庭教育的類型、家庭成員的關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)的變化等也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生心理影響。例如，某些特殊的家庭環(huán)境很容易導(dǎo)致大學(xué)生人格不完整、不健全，當(dāng)遇到現(xiàn)實(shí)問題和挫折時(shí)，他們很容易產(chǎn)生消極情緒和過激行為，造成不良后果。endprint

三、推進(jìn)高校思想政治教育和心理健康教育有機(jī)融合的措施

心理健康教育是教育者根據(jù)心理學(xué)相關(guān)規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助一定的方法和工具，提高受教育者心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，促進(jìn)受教育者和諧發(fā)展為目標(biāo)而進(jìn)行的教育理論研究和教育實(shí)踐活動(dòng)。心理健康教育著重對(duì)人的學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、個(gè)性心理和健康心理進(jìn)行教育，增強(qiáng)人的心理調(diào)適能力，提高心理素質(zhì)，以促進(jìn)受教育者的人格健全發(fā)展為目的。思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育注重對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，以提高受教育者的思想覺悟和道德品質(zhì)為目的?？此篇?dú)立的兩個(gè)概念卻存在著內(nèi)在的統(tǒng)一性，并且這種統(tǒng)一性在目前高校思想政治教育的實(shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)了融合態(tài)勢(shì)。為了適應(yīng)并很好地促進(jìn)二者之間的融合，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面健康的發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）推進(jìn)教育內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)教育全覆蓋

高校思想政治教育和心理健康教育在某些內(nèi)容上有很大的相關(guān)性和一致性。思想政治教育工作是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地，是樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道，是提高大學(xué)生思想道德水平的核心力量。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確指出：高校心理健康教育工作的主要內(nèi)容是宣傳普及心理健康知識(shí)；介紹增進(jìn)心理健康的途徑；傳授心理調(diào)適的方法；解析心理異常現(xiàn)象。這些有關(guān)大學(xué)生樹立正確的“三觀”和遠(yuǎn)大理想，提高大學(xué)生法治思維能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新思維能力、辯證思維能力，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，形成健全人格等一系列內(nèi)容既需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，也需要對(duì)其進(jìn)行必要的心理健康教育。二者相輔相成相互內(nèi)化，取長補(bǔ)短共同促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。高校教師在不斷提高自身的思想政治理論水平和實(shí)踐能力的同時(shí)，還要掌握更加豐富新穎的心理健康知識(shí)和理論，在實(shí)施思想政治教育工作的實(shí)踐活動(dòng)中將二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的全覆蓋。

（二）推進(jìn)教育規(guī)律的融合，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化

不論是思想政治教育還是心理健康教育都屬于教育的范疇，這就要求我們必須在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的生理、心理、知識(shí)、能力等實(shí)際情況，對(duì)癥下藥、因材施教，做到因人因地因時(shí)制宜。全面掌握大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，深刻分析大學(xué)生目前所面臨諸多問題，掌握并運(yùn)用好思想政治教育的規(guī)律和心理健康教育規(guī)律為大學(xué)生解決思想上和心理上的問題，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康和思想穩(wěn)定。高校教師要善于從思想上找到大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生原因，通過改變其思想觀念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，正確引導(dǎo)大學(xué)生走上正軌，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）推進(jìn)教育理論與實(shí)際問題的融合，提高教育的實(shí)效性

大學(xué)生所面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活環(huán)境是他們產(chǎn)生思想問題和心理問題的客觀根源，而這些思想問題和心理問題又客觀地反映和體現(xiàn)了大學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心境況，這些內(nèi)在問題如果處理不當(dāng)或者得不到及時(shí)有效的排解，勢(shì)必會(huì)造成諸多現(xiàn)實(shí)問題?？梢姡睦韱栴}和思想問題在本質(zhì)上和實(shí)際問題密切相關(guān)。高校教師要因勢(shì)利導(dǎo)，善于從實(shí)際出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題入手，分析大學(xué)生的思想和心理變化，并為這些分析找尋客觀依據(jù)，通過創(chuàng)造和改變環(huán)境，在改造客觀世界的同時(shí)改造大學(xué)生的主觀世界，引導(dǎo)大學(xué)生端正態(tài)度走上正確的發(fā)展道路。因此，實(shí)際問題解決得如何將在不同程度上直接影響心理問題和思想問題的解決。反之，思想問題和心理問題的解決狀況也將成為實(shí)際問題解決的重要因素。

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（責(zé)任編輯黃博彥）endprint