曹羽飛

摘要：對于少數(shù)民族學生要提高語文學科，必須注意學習中養(yǎng)成良好的習慣。學習是一個復雜的腦力勞動，有些人有很高的學習效率和很強的學習能力，而有些人卻相反，其實他們之間也不是智力上有差距，而是學習習慣好壞有區(qū)別。

關鍵詞：少數(shù)民族學生；習慣；持之以恒

所謂學習習慣，是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性?！缎W語文課程標準》強調：教學要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法”。我國著名的教育家葉圣陶則更是直截了當?shù)刂赋隽私逃褪亲寣W生養(yǎng)成良好的學習習慣的觀點。由此可見，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素，良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受益終身。那么，在小學語文教學中，如何培養(yǎng)民族小學生良好的學習語文的習慣呢？通過多年的教學實踐，我有以下幾點體會。

一、點滴抓起，逐步積累

葉圣陶說過，習慣是從實踐中養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成了習慣，而且是好習慣，就差不多了。在教學中，面對幾乎聽不懂漢語的少數(shù)民族學生，我們必須根據(jù)他們的年齡特征、民族特點等，一點一滴培養(yǎng)，從易到難，逐步提高。如低年級學生培養(yǎng)他們的課外學說漢語的習慣，在課堂上集中注意力，專心聽講，積極回答問題的習慣。中年級培養(yǎng)學生用漢語交流、自覺學習的習慣。高年級培養(yǎng)學生邊讀邊思考、邊查閱工具書的習慣。這樣循序漸進，有利民族學生良好習慣的養(yǎng)成。

二、抓住癥結，反復教育

在學習過程中，總會有學生形成一些不良學習習慣，在我所教的少數(shù)民族學生中，由于他們的生活習慣、生活環(huán)境、家庭教育等，一些學生養(yǎng)成了不講衛(wèi)生、不尊敬長輩、不完成作業(yè)、隨便缺課等等壞習慣。要改變它們，首先得讓學生明白養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性，其次要在充分了解學生的基礎上，抓住學習不良行為習慣養(yǎng)成的癥結所在，對癥下藥。最后，讓學生明白，養(yǎng)成良好的習慣并非是一件簡單的事情，要有足夠的思想準備，才能遇到困難不動搖，并將困難轉變?yōu)樾纬珊昧晳T的動力。

三、持之以恒，嚴格訓練

小學階段是良好學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，盡管民族學生存在差異，但由于這一階段學生年齡小，對外界事物感知少，可塑性強，在教學中，教師要善于抓住這一有利時機，嚴格訓練。注意改進學生的學習方式，改善在學生的學習狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”，并將課內學到的東西、學到的方法自覺地動用于生活中，才能轉化為習慣而使之延續(xù)，讓學生在思想上接受并在反復的動用中加以完善和鞏固，逐漸形成習慣。

四、言傳身教，做好楷模

教師是學生的表率，是沉重的楷模?！耙獙W生做的事，教職員躬親共學，要學生守的原則，教職員躬親共守?！痹诮逃虒W過程中，教師必須首先嚴格要求自己，規(guī)范自己的語言和行為，讓學生在你的語言、行為影響下受到啟發(fā)和教育。另外，在堅持不懈的養(yǎng)成過程中，對有進步的學生要及時給予肯定，表現(xiàn)突出的，應及時給予表揚，注意在學生中樹立起榜樣。同時，對于學生的不良行為也要及時予以批評，以促進他們改正。

在多年民族地區(qū)的語言教學實踐中，我深切體會到了語言這門學科在學生良好行為習慣養(yǎng)成的過程中所起的作用。我的學生全是少數(shù)民族學生，一般的交流就已比較困難，更別說要求學生養(yǎng)成什么良好學習習慣。在教學中，我認為，針對學生的實際情況，結合語文學科的特點，可以引導學生注意以下良好學習習慣的養(yǎng)成：

1、養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣。我的教育對象是民族學生，他們所處的家族環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境決定了他們對學習的態(tài)度，不會主動地學習。而當教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能了取最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記。因此，還必須重視培養(yǎng)學生的復習習慣，只有及時復習當天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、養(yǎng)成積極參與課堂學習活動的習慣。素質教育要求，把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就能充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力，發(fā)展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養(yǎng)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。教師在學生學習的基礎上予恰當?shù)闹笇?，使其有所提高。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐后發(fā)表所感、所悟。這樣激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生的思維，讓學生和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣。從而逐漸使學生養(yǎng)成積極參與課堂活動的習慣。

3、重視課外閱讀的習慣的培養(yǎng)。要學好語文，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。指導學生閱讀，實現(xiàn)“閱讀教學”應從課內，延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，使課內閱讀和課外閱讀成為有機整體。激發(fā)了學生閱讀的興趣，促進了學生閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。有人這樣說過：“兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品行的收獲；播種了品行，便會有命運的收獲?！币灿腥苏f：“行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運?！蔽覈逃龑W陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笨梢娏己昧晳T的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

六、結語

總之，培養(yǎng)小學生良好語文學習習慣，是一項系統(tǒng)工程，這項工程的諸多方面，有待于像我們這些身處教學一線的語文教師更多的關注和探討。

參考文獻

[1] 小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)與研究[D].李秀榮.延邊大學，2010.endprint