齊善峰

摘要：在小學體育教學過程中，玩游戲不僅可以激發(fā)小學生對學習體育知識的興趣，充分調(diào)動小學生學習體育知識的積極主動性，對于小學生掌握和吸收體育知識來說有很大的作用，因此，小學體育教師可以在體育教學過程中適當?shù)脑O計幾個體育游戲，讓小學生積極主動參與到體育游戲當中來，有利于小學生提高體育成績的同時，還可以幫助小學生提高身體綜合素質(zhì)，讓小學生健康快樂地學習體育知識，有效提高小學體育教育教學水平和教學質(zhì)量。本文對體育游戲在小學體育教學中的作用進行闡述，并且分析體育游戲在小學體育教學中的應用。

關鍵詞：體育游戲；小學體育；作用；應用

體育游戲是眾多游戲當中的一種，針對小學生的身體特征有效開展體育活動的教學措施之一；在實際小學體育教學中，開展有趣的體育游戲是實現(xiàn)體育教學目標和訓練的有效途徑，因為，在體育游戲當中不僅可以鍛煉小學生的身體素質(zhì)，還可以讓小學生動腦子，教師應當在體育教學當中多設計豐富多彩的體育游戲，使得小學生對學習體育知識產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助小學生更好地進行體育知識學習和鍛煉身體，使得小學生健康快樂的學習和成長。

一、體育游戲在小學體育教學中的作用

根據(jù)有關書籍記載，人的大腦發(fā)育和人所生活的環(huán)境有很大的關系，換言之，人的生活環(huán)境決定了人的大腦發(fā)育情況的好壞，特別是人的心理環(huán)境有很大的作用；在小學生玩體育游戲時，不僅可以調(diào)動小學生對體育游戲的積極主動性，還可以有效提高小學生的身體素質(zhì)，另外，幫助小學生的大腦思維能力得以提高，為小學生成為具備更多智慧的人提供更多有利的生活環(huán)境和心理環(huán)境。在進行小學體育游戲過程中，將小學生的動態(tài)、靜態(tài)、思考時間進行有效的結合，可以讓小學生充分利用體育綜合知識和體育技能來進行解決，讓小學生大腦的語言區(qū)域和行為區(qū)域、思維區(qū)域等進行錯綜復雜的區(qū)域相互進行交流溝通，促進小學生大腦運轉(zhuǎn)的靈活度和協(xié)調(diào)性方面的發(fā)展，幫助小學生更好地產(chǎn)生創(chuàng)新型思維方式，提高小學生的創(chuàng)新型思維能力，有利于小學生大腦的發(fā)育和成長[1]。

由于小學生身體發(fā)育的速度較快，他們的心血管等其他組織器官都還沒有發(fā)育完全，因此，小學生的生理和心理機能都不完整，他們的身體機能不能承受強度太大的體育訓練，在小學體育教學過程中開展相應的體育游戲就是為了成功激發(fā)小學生對體育學習的興趣之后，在實際的體育游戲開展過程中，教師引導小學生巧妙利用各種體育器材，充分發(fā)揮小學生的想象力，配合各種體育標準動作，可以減少小學生做強度較大的體育訓練，進而有利于小學生開展強度較弱的體育訓練，比如跑步、投擲、踢打、攀爬等基本身體機能。

對于小學生而言，想要完成相應的體育動作并不是很難，但也不是非常容易就可以完成的，教師要反復引導小學生進行體育鍛煉才能很好的完成，當小學生在重復相同的體育訓練動作時，其興趣和注意力就不會像第一次那么強烈和集中了，嚴重影響了體育課程教學效率和教學質(zhì)量，以及降低了小學生吸收和掌握體育動作的效率和質(zhì)量，因而教師很難達到預期的訓練結果；所以，教師將體育游戲應用到體育動作訓練當中，可以將這些復雜的體育訓練動作當中游戲步驟來完成，這樣就可以大大提高體育動作訓練的效率和質(zhì)量，小學生天生就好動，他們喜歡玩游戲，通過玩游戲來完成相應的體育動作可以給小學生帶來樂趣，讓小學生不會覺得無聊枯燥，教師要注重游戲中體育動作的訓練強度和時間，避免小學生因為身體感覺到累了就對體育游戲產(chǎn)生厭倦心理，要結合小學生的實際身體素質(zhì)進行合理有效的調(diào)節(jié)體育游戲時間[2]。

二、在小學體育教學中有效應用體育游戲

在小學體育課堂中如何選擇體育游戲，首先，教師要結合當前的教學任務進行開展相應的體育游戲，小學體育的教學任務主要是讓小學生對學習體育知識感興趣，因此，教師可以通過開展“電子琴”、“趕鴨子”等體育游戲，可以成功引起小學生的注意力，針對小學高年級的體育游戲來說，主要方向是提高小學生的身體靈活性和協(xié)調(diào)性，以及小學生身體綜合素質(zhì)，可以選擇打羽毛球、乒乓球等球類游戲項目，根據(jù)不同年級的學生開展同一種體育項目應當有不同的要求和教學任務。

除了上述選擇體育游戲類型之外，科研需要注意開展相應的小學體育教學實踐活動，為小學生創(chuàng)設情境化的學習環(huán)境，不僅可以激發(fā)小學生對學習體育的積極主動性，還可以讓小學生在輕松愉悅的教學氛圍下潛移默化地吸收體育知識，讓小學生的身體和心理都可以得到相對和諧的發(fā)展，將體育游戲像講故事那樣進行，可以讓體育游戲更加的生動活潑，可以讓小學生很容易就被吸引進來，進入到情境化的教學環(huán)境之中，與現(xiàn)實生活進行結合，進入到相應的故事角色游戲當中。

小學生喜歡玩游戲是天性，因為小學生的轉(zhuǎn)移注意力能力較快，對一種東西喜歡持續(xù)的時間較短，因此，教師在體育教學過程中不可一直帶領小學生玩同樣的游戲，他們會很容易產(chǎn)生厭倦的心理，從而不利于小學生對體育知識的掌握和吸收，所以，教師在實際的小學體育教學過程中，要不斷對自身的體育教學計劃進行改進，以及對不同教學任務中應用的體育游戲進行相應的創(chuàng)新，同一種體育游戲可以有很多種訓練方法，這樣可以讓小學生對體育游戲永遠保持新鮮感，不會有厭倦的時候，讓小學生對上體育課保持原有的激情，激發(fā)小學生對學習體育知識的興趣，并且可以豐富小學生的創(chuàng)新思維能力，從而讓體育游戲?qū)πW生而言更加具有吸引力，幫助小學生更好地提高身體綜合素質(zhì)[3]。

三、結語

綜上所述，體育游戲?qū)πW體育教學而言是至關重要的部分，在小學體育教學過程中，教師應當與實際的小學體育教學任務與豐富多彩的體育游戲進行有機的結合，將體育游戲科學、合理地運用到小學體育教學過程中，有效激發(fā)小學生對學習體育知識的興趣，還可以充分調(diào)動小學生對學習體育知識的積極主動性，體育游戲還可以起到豐富小學體育教學內(nèi)容的效果，有效提高小學體育教學水平和教學質(zhì)量，幫助小學生健康快樂地學習和成長。

參考文獻

[1] 花蕾.游戲教學法在小學體育教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（22）：270.

[2] 周青青.基于體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].亞太教育，2015，（18）：17.

[3] 李聰.新課標背景下小學體育與健康課運用游戲化體育教學模式的可行性研究[D].蘇州大學，2014.endprint