黃勝成

摘要：隨著信息技術(shù)“三進(jìn)”在農(nóng)村學(xué)校的不斷推進(jìn)，媒體教學(xué)以它容量大、直觀性強(qiáng)、教學(xué)方便等優(yōu)點(diǎn)備受廣大師生的喜愛(ài)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)，使我們的課堂散發(fā)著獨(dú)特的魅力，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；美育情感；自主探究

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教育行業(yè)也享受著高科技帶來(lái)的方便與快捷，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了我們陳舊的教學(xué)模式，教師將媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受這種聲形并茂、圖文兼顧的直觀的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)地改掉了上課講小話(huà)、做小動(dòng)作等壞習(xí)慣，老師的教學(xué)也更輕松。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，給學(xué)生新的視覺(jué)效果、新奇的感觀、讓學(xué)生不再覺(jué)得上課很單調(diào)，它以生動(dòng)的形象，讓課堂活躍起來(lái)，幫老師們解決了許多難題。語(yǔ)文課堂更是因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的支撐而變得豐富多彩，它充實(shí)了我們的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且信息來(lái)源廣、速度快，讓我們的語(yǔ)文課堂不再單調(diào)、枯燥，教學(xué)質(zhì)量也大大提高?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是無(wú)與倫比的[1]。

一、多媒體圖像的直觀性和可視性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。所以，蘇霍姆林斯基要求老師“課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的‘情緒區(qū)?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式。

如西師版二年級(jí)下冊(cè)《看黃果樹(shù)瀑布》一文，課文描繪的是黃果樹(shù)瀑布的美景，作者分別從瀑布的聲音、樣子以及從瀑布后面看到的景象幾個(gè)方面寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的雄偉、壯觀，為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的多彩的畫(huà)面。以前上課就只能用嘴巴給孩子們說(shuō)，但你說(shuō)得再美，孩子們也是一片茫然。現(xiàn)在，我根據(jù)課文內(nèi)容，在網(wǎng)上找到了黃果樹(shù)瀑布正面、側(cè)面、遠(yuǎn)觀、近看等不同角度的圖片，還找到了一段黃果樹(shù)瀑布的視頻，把它們制成課件。上課伊始，先播放課件，同時(shí)配上老師的范讀，讓學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布的壯美。這時(shí)，學(xué)生看到的是瀑布的雄偉，聽(tīng)到的是瀑布打雷一樣的聲音，聲像同步，情景交融，一下子就激發(fā)了學(xué)生對(duì)大瀑布的興趣。

二、多媒體逼真的畫(huà)面和立體的音響效果，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的美育情感

多媒體技術(shù)能充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的審美潛能，激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)接受知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力。又如在教學(xué)識(shí)字課《美麗的祖國(guó)》時(shí)，適時(shí)播放祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生直觀地欣賞到祖國(guó)山川的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感，感嘆大自然的神奇。這樣既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。因?yàn)樗囆g(shù)都是相通的，音樂(lè)、畫(huà)面、聲音的輔助手段，增加了課文的表現(xiàn)力，音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人身臨其境，感慨連篇。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體的信息來(lái)源廣、容量大，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們自主探究的能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息在時(shí)間和空間上可以無(wú)限延伸，古今中外、天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)無(wú)所不有，它所儲(chǔ)存的學(xué)習(xí)資源是其他任何工具都不能相比的，而且網(wǎng)絡(luò)媒體還具有交互性，學(xué)習(xí)資源可以共享。正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)板塊中可以查閱課文相關(guān)資料，也可以欣賞課文范讀，還可以瀏覽自己喜歡的作品。遇到問(wèn)題，可以到網(wǎng)絡(luò)上搜尋解決的方法，甚至自己提出問(wèn)題再利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行解決。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究解決問(wèn)題的能力。

四、多媒體圖像的形象性，能幫助老師在教學(xué)中突破重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以控制處理語(yǔ)言、文字、符號(hào)、聲音、圖像，將抽象的文字變?yōu)榫唧w的圖像，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。這在說(shuō)明文教學(xué)中尤為明顯，因?yàn)檎f(shuō)明文知識(shí)性、事理性強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)知上有一定的困難，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體來(lái)輔助進(jìn)行，將抽象的、枯燥的、難以理解的內(nèi)容用課件的形式展示出來(lái)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，進(jìn)行感官刺激，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生易于理解把握，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

語(yǔ)文課畢竟是“課”，我們不能只顧學(xué)生的興趣而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，要鞏固知識(shí)，要訓(xùn)練能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只能憑借一本教科書(shū)，以“三寸不爛之舌”把自己“咀嚼”后的知識(shí)傳授給學(xué)生。而今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以很便捷地搜集到大量的信息資料，把網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，與課內(nèi)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)、相補(bǔ)充、相促進(jìn)，使教材更加完善，更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。另外，每節(jié)課都有一定的重點(diǎn)難點(diǎn)，而多媒體技術(shù)可以為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供豐富具體生動(dòng)形象的感性材料，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)，可以將抽象思維形象化，有助于理解重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以收集大量信息資料，豐富課件內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，從而化難為易。我們可以通過(guò)投影儀和電腦，將知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練題以文字圖示呈現(xiàn)給學(xué)生，或制成課件演示給學(xué)生，或組織學(xué)生瀏覽指定網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)或下載練習(xí)，這樣節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，從而加大了課堂學(xué)習(xí)的容量。

教師如果能正確理解多媒體技術(shù)“輔助性”的定位，把工夫花在如何通過(guò)多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的靈感體驗(yàn)和思維、語(yǔ)言、情感的發(fā)展上，這樣才是比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了多媒體的輔助作用。如教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，采取小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生討論：是否還有其他的辦法贏齊威王？學(xué)生通過(guò)討論、排陣、上機(jī)驗(yàn)證，最后不得不佩服孫臏的足智多謀。整個(gè)過(guò)程，知識(shí)的獲得完全通過(guò)讀、思、議、辯完成，學(xué)生不僅得到了思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、合作能力的訓(xùn)練，重要的是獲得了一次情感的體驗(yàn)，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)孫臏的敬佩。

總之，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，其直觀性強(qiáng)，信息量大，資源豐富，能突破時(shí)空的限制，多渠道地刺激學(xué)生的感官，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，易于學(xué)生接受。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。多媒體諸多的優(yōu)越性，能使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)大放異彩，愿我們所有的語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的最佳整合。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝志雄，著.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[M].珠海出版社，2006.endprint