高平平

摘要：班主任對(duì)于班級(jí)的管理，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。是科學(xué)，就必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，建立起有效的班級(jí)管理體制，為所有學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的身心發(fā)展的氛圍；是藝術(shù)，就必須認(rèn)識(shí)到，班主任管理工作并沒有固定的模式。

關(guān)鍵詞：管理；德育

做好班主任工作，不僅體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的日常生活中，更在于開展集中性的針對(duì)性的整體教育，而主題班會(huì)就是其中一條重要的渠道，它是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)以及良好道德品質(zhì)的重要陣地，是班級(jí)管理工作中的“法寶”和學(xué)生自我教育與發(fā)展的臺(tái)階。那么，班主任如何有效地開展主題班會(huì)呢？在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。

一、主題班會(huì)要有針對(duì)性

有許多主題班會(huì)盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動(dòng)實(shí)效卻總是平平，其重要的原因就在于班會(huì)的選題大、空、舊，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，班主任在舉行主題班會(huì)前必須做好調(diào)查研究，把握學(xué)生所關(guān)注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對(duì)癥下藥。比如，針對(duì)小學(xué)生“上課不發(fā)言”、“自習(xí)課吃零食、聊天”、“作業(yè)不按時(shí)完成”等壞習(xí)慣，我們可以開展“告別壞習(xí)慣”主題班會(huì)；針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，可以開展“莫讓年華付流水”主題班會(huì)。再如，現(xiàn)在的小學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)過程往往得到過多的關(guān)愛，心理偏差屢屢發(fā)生。對(duì)于他們來說，正確的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自立能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的抗挫折能力、拼搏精神、樂觀向上的生活態(tài)度以及寬廣的胸懷、熱情開朗的性格等，都是亟待培養(yǎng)的個(gè)性心理品質(zhì)，為此，學(xué)?？砷_展“你是獨(dú)生子女嗎？”、“成長(zhǎng)的樂趣”、“花開的聲音”、“花樣童年”等主題班會(huì)活動(dòng)。有的偶發(fā)事件，在意想不到之中為我們提供了良好的教育契機(jī)，班主任要反應(yīng)敏捷，果斷決策，及時(shí)確定主題[1-2]?？傊黝}班會(huì)活動(dòng)切忌泛泛而談，眉毛胡子一把抓；切忌倉(cāng)促上馬，缺乏調(diào)查研究；切忌大而空，疲于應(yīng)付、流于形式。

二、主題班會(huì)要有教育性

班主任召開主題班會(huì)，目的都是對(duì)學(xué)生的思想或言行進(jìn)行教育，讓他們樹立良好的道德觀念，養(yǎng)成良好的文明禮儀。教育性是主題班會(huì)的核心所在。失去教育性的主題班會(huì)是沒有任何價(jià)值的。成功的主題班會(huì)不但能增強(qiáng)班集體的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和百折不撓的毅力，而且能使班集體形成良好的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生個(gè)體和群體兩方面積極健康發(fā)展。

設(shè)計(jì)主題班會(huì)，一定要將活動(dòng)的教育性擺在首位，要讓活動(dòng)目的與學(xué)校的整體教育目標(biāo)相一致，要圍繞著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才來確定教育內(nèi)容。我們可以用打開心扉的方式讓學(xué)生暢談曾幫助過誰(shuí)，或誰(shuí)幫助過自己，使學(xué)生感受班集體溫暖，懂得遇事先人后己、互相關(guān)愛、共同進(jìn)步的重要性，為學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展提供動(dòng)力。我們可以通過歌舞、演講等多種形式讓學(xué)生展示自己，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到感染，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們的交流，使他們感受班級(jí)溫馨氣氛，以此提升班級(jí)凝聚力[3]。

三、主題班會(huì)的形式要多樣性

不同主題的班會(huì)活動(dòng)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的，比如論理式班會(huì)、演講式班會(huì)、交流式班會(huì)、文藝式班會(huì)、競(jìng)賽式班會(huì)、辯論式班會(huì)、實(shí)踐式班會(huì)、模擬式班會(huì)等。即使是同一主題的班會(huì)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)象和學(xué)校現(xiàn)有條件靈活選擇[4]。只有多樣化的活動(dòng)形式，才能適應(yīng)青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能滿足他們渴求新知、增長(zhǎng)才干、關(guān)心時(shí)事、抒發(fā)情感、走向社會(huì)等多方面的訴求，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到教育、得到鍛煉。

四、主題班會(huì)要有主體性

所謂主體性，就是指在主題班會(huì)中要充分發(fā)掘?qū)W生的主體意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神和集體責(zé)任感。無論什么內(nèi)容，無論哪種形式的主題班會(huì)，教師都不能搞一言堂，而是要發(fā)動(dòng)班集體全體成員出謀劃策，共同參與。班主任在主題班會(huì)中只是引導(dǎo)，而不是主體

[5]。實(shí)踐證明，看一個(gè)主題班會(huì)成不成功，主要看學(xué)生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，班會(huì)效果就越好，就越能達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

五、主題班會(huì)要有時(shí)代性

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，主題班會(huì)的內(nèi)容和形式也應(yīng)隨之不斷更新和發(fā)展。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生思想敏銳，求新求異，過時(shí)空洞的說教容易讓學(xué)生厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理；另一方面，教育是開放的，學(xué)生生活在一個(gè)時(shí)代中，他們應(yīng)該了解世界上正在發(fā)生的大小事件，不斷感受這個(gè)時(shí)代的氣息，認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。世界每時(shí)每刻都在發(fā)生著看似偶然孤立而實(shí)際上有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的各種事件，主題班會(huì)應(yīng)該把這些事件引進(jìn)教室，讓學(xué)生在分析這些事件的同時(shí)，開闊思路，擴(kuò)展視野，把握時(shí)代脈搏，感受時(shí)代旋律。這就要求班主任要及時(shí)把握身邊發(fā)生的有教育意義的各種事件，舉一反三，因勢(shì)利導(dǎo)。

總之，主題班會(huì)不僅要在內(nèi)容和主題上要做到針對(duì)性、教育性，而且在形式上要講究藝術(shù)性。開好一堂主題班會(huì)，不但能活躍氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離，更能使學(xué)生受到深刻的感染，心靈上得到陶冶和滌蕩，使德育內(nèi)容潛移默化地融匯進(jìn)學(xué)生的心靈之中，使班主任工作事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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