王筠+張亮

摘要：近年來(lái)，如何把素質(zhì)教育理念融入到學(xué)校教育教學(xué)工作中得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，指出了要搞好學(xué)校教育的創(chuàng)新，在探討全面提升素質(zhì)教育的同時(shí)，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從多個(gè)角度與方面就作業(yè)量的控制問(wèn)題展開(kāi)了研究，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識(shí)，望有助于相關(guān)工作的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)校教育；教學(xué)；策略

作為學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要方面，對(duì)素質(zhì)教育理念的融入極為關(guān)鍵。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)素質(zhì)教育理念的分析與掌控力度，從而通過(guò)合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)工作的最終整體效果。

一、素質(zhì)教育及其內(nèi)涵

素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。目前所有學(xué)校面對(duì)的都是“應(yīng)試教育”，“應(yīng)試教育”在乎的是考試，強(qiáng)調(diào)的是分?jǐn)?shù)，所以它偏向于重視智育的發(fā)展，卻冷落了德育、體育、美育等素質(zhì)的發(fā)展。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可以用兩個(gè)字來(lái)概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國(guó)民素質(zhì)。全面性是素質(zhì)教育的一個(gè)最為顯著的特征，“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”這是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的最好表達(dá)?；A(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，使全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提高。二是“新”，即在新時(shí)期貫徹黨的教育方針的新要求。

二、搞好學(xué)校教育的創(chuàng)新

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和掌握新知識(shí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化的作用，要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須要對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及手段加以創(chuàng)新，加以引進(jìn)世界各國(guó)新的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、摒棄舊的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過(guò)去的教學(xué)模式多采取填鴨式的滿堂灌，學(xué)生往往被動(dòng)接受，認(rèn)識(shí)不到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。這是造成學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力得不到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要從各個(gè)方面，運(yùn)用各種新方法，新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的學(xué)習(xí)境界，一改過(guò)去被動(dòng)的狀況。

3、注重教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中，教師在全面考慮教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法及其學(xué)生基本條件的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)的最優(yōu)方案，分類，分層次，因材施教。教師在課堂教學(xué)中，要注意抓住關(guān)鍵，抓住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，采取啟發(fā)式等多種方法，開(kāi)啟學(xué)生的智力和獲取知識(shí)的思維過(guò)程。這樣有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從而真正地提高學(xué)生的素質(zhì)。

4、強(qiáng)化教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)的目的，主要是應(yīng)用。因此，要將生活中的問(wèn)題引入課堂，將知識(shí)的應(yīng)用情況引入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既可以增加學(xué)生的新奇感，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高，獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和升華，讓學(xué)生體會(huì)到把知識(shí)，轉(zhuǎn)化成能力、才能的快樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、全面提升素質(zhì)教育，學(xué)校必須找準(zhǔn)著力點(diǎn)

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，確立素質(zhì)教育觀念。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》有關(guān)知識(shí)，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上弄清什么是“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的根本區(qū)別在里，如何實(shí)施素質(zhì)教育。要通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步樹立“三個(gè)觀念”，做到“三個(gè)堅(jiān)持”。一是樹立正確的教育價(jià)值觀，二是樹立全面的人才觀，三是樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。三個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持面向全體學(xué)生，二是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，三是堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2、以落實(shí)課程計(jì)劃為切入點(diǎn)，全面貫徹教育方針。要增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)，堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，按教學(xué)大綱教學(xué)，堅(jiān)持克服教育教學(xué)活動(dòng)中的隨意性和無(wú)政府主義狀態(tài)。不得隨意增減課時(shí)。音體美“小三門”和勞技勞動(dòng)課、活動(dòng)課、微機(jī)課、音樂(lè)欣賞課、寫字課都必須全面開(kāi)設(shè)。

3、以課堂教學(xué)改革為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的組織形式和工作環(huán)節(jié)，高質(zhì)高效的課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證，也是“減負(fù)”的根本性措施。備、教、批、輔、考核、總結(jié)，步步都要到位，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程優(yōu)化。

二是積極開(kāi)展教研活動(dòng)，把課題實(shí)驗(yàn)和成果推廣結(jié)合起來(lái)，把優(yōu)秀的教研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，改革課堂教學(xué)的方法，堅(jiān)決廢止?jié)M堂灌和注人式，積極推廣“愉快教育”、“成功教育”大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三是以不斷完善，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)施，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的同時(shí)，充分利用現(xiàn)有設(shè)施，為全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

4、以教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。堅(jiān)持把教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人放在素質(zhì)教育的首要地位。在“成人”與“成才”的問(wèn)題上，“成人”是最起碼的前提，是第一位的。學(xué)生思想道德教育主要抓三個(gè)方面，一是愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，二是公民意識(shí)，要教育學(xué)生遵紀(jì)守法，忠于職守，具有社會(huì)責(zé)任感，三是良好的品德和行為習(xí)慣。要繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)和社區(qū)教育工作，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育工作體制，充分發(fā)揮校外德育基地的作用。

四、控制作業(yè)量，達(dá)到最好效果

學(xué)習(xí)效率的提高要求每一個(gè)學(xué)生由個(gè)體去完成，學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)效率上的差異。更多的不是能力的差異，而是個(gè)性差異所致。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性說(shuō)是對(duì)“人”的資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)程度如何，怎樣開(kāi)發(fā)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，或在個(gè)性的張揚(yáng)中升華素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率或在個(gè)性的壓抑中漠視素質(zhì)學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)是學(xué)校中心工作，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，我們要全面貫徹教育方針，著眼于提高學(xué)生全面素質(zhì)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育整體教學(xué)工作方案的研究和實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作中素質(zhì)教育理念的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)要素的重視程度，并注重其具體實(shí)施措施與方法的科學(xué)性。

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