劉敬環(huán)

摘要：我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說(shuō)，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文就新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師，同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生積極進(jìn)入課堂探究活動(dòng)的原始動(dòng)力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍中。教學(xué)情境導(dǎo)入法屬于教師的常用教學(xué)手段之一，通過(guò)創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境以刺激學(xué)生對(duì)于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說(shuō)、學(xué)科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實(shí)際等多種形式進(jìn)行構(gòu)建。而從另一方面上看，教學(xué)情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠在增強(qiáng)課堂氣氛的同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性[1]。例如：在為學(xué)生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以利用生活中常見(jiàn)的鐘表針端走向這一常見(jiàn)生活現(xiàn)象引入周期性“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個(gè)學(xué)期課程表”這一探究活動(dòng)作為學(xué)生的討論話題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學(xué)特征與真實(shí)生活進(jìn)行緊密相連，從而極大豐富了學(xué)生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，盡可能地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其展開(kāi)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，做到因材施教。例如：教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以先為學(xué)生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生掌握基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進(jìn)行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在為學(xué)生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的提問(wèn)，此后再引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式相互探究一元二次不等式、一元二次函數(shù)以及一元二次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生則能在共同討論中加深對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)施的理解，而成績(jī)較好的學(xué)生又可以進(jìn)一步鞏固提高已掌握的知識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、在數(shù)學(xué)課堂上也十分地活躍，但是其學(xué)習(xí)成績(jī)或者說(shuō)是學(xué)習(xí)效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學(xué)生并沒(méi)有很好掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在平時(shí)的知識(shí)積累過(guò)程中也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。下文以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高課堂教學(xué)效率方面的重要意義。例如：教師在為學(xué)生講解“對(duì)數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)之前，則可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思維方式去理解：對(duì)數(shù)函數(shù)的定義是什么？對(duì)數(shù)函數(shù)有何種特征？對(duì)數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此后，再在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生一一解讀教材知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)、理解誤區(qū)，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問(wèn)題，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，更能有效提高其學(xué)習(xí)有效性。

四、加強(qiáng)課堂實(shí)踐和互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

1、創(chuàng)建有效的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，大概可分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用等幾個(gè)層面。在筆者看來(lái)，在整個(gè)教學(xué)認(rèn)知過(guò)程中，最為重要的就是理解，只有理解了內(nèi)容，才能夠舉一反三，將課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，在課堂中我們首先要做的就是幫助學(xué)生們了解知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師在一定的外因上帶動(dòng)他們一起學(xué)習(xí)和思考。所以，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，且不可或缺。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是知識(shí)的靈魂，有效的教學(xué)是能夠恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題并且使得學(xué)生有技巧地解決問(wèn)題的過(guò)程。只有有效的提問(wèn)和解答相互配合得當(dāng)，才能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，為了保證教師的提問(wèn)富有感染力和號(hào)召力，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)熱情，筆者認(rèn)為在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要善于抓住疑問(wèn)點(diǎn)和矛盾點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。其次，善于以分散點(diǎn)和模糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，以便學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和識(shí)別。最后，要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn)，使教師在課堂上的提問(wèn)更加有效果和層次感。在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中還要注意問(wèn)題的數(shù)量，合理穿插在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不能太少，也不能過(guò)多，每個(gè)問(wèn)題都要切中要害，要精準(zhǔn)，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和規(guī)律性。

2、增加教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。一個(gè)課堂是否能夠有效地運(yùn)用有限的時(shí)間完成所設(shè)定的目標(biāo)，很大程度上取決于教師和學(xué)生之間和諧的交流與探討。教師和學(xué)生之間只有建立在平等的交流層面上，學(xué)會(huì)適時(shí)地傾聽(tīng)和平等的交流才能夠產(chǎn)生思維的碰撞，互相交換和交流意見(jiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與學(xué)習(xí)的能力和興趣。除此之外，也只有在溝通中了解學(xué)生的想法，教師的提問(wèn)過(guò)程才能夠?qū)?wèn)題更好地進(jìn)行包裝，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與自然界的關(guān)系以及數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系。通過(guò)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，讓學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力，提高理性思維能力，提高智力和發(fā)展創(chuàng)新能力。依靠課堂教學(xué)，關(guān)注新課程改革下的課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)策略是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師需要注重的問(wèn)題，這是新課程理念所滲透的。

參考文獻(xiàn)

[1] 霍增書(shū).新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2017，（04）：52-53.

[2] 殷曉群.用新課程理念優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2016，（03）：137.endprint