劉娟

摘要：我國新課程改革中強調(diào)了初中階段素質(zhì)教育的重要性，基礎教育應當以德育為首，培養(yǎng)適應社會的、良好品格、身心健康的新型人才。社會責任感是人的基本素質(zhì)，初中學生應當逐漸形成和具備責任意識，以更好的適應社會發(fā)展需要。本文從初中學生責任意識培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析并提出了深化初中學生的責任意識的具體策略。

關鍵詞：初中學生；責任意識；德育教育

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及素質(zhì)教育理念的深入推進，義務教育中更加重視學生的德育教育，培養(yǎng)良好品格的學生是響應和諧社會號召的重要方面。初中學生應當在學習與生活中，逐漸養(yǎng)成熱愛學習的態(tài)度、良好的道德、強健的體魄、社會公德意識與社會責任感，要求學生有著科學的、開放性文化態(tài)度，成為順應社會發(fā)展潮流，并能夠獨立分析問題、處理問題的人。責任意識作為德育教育體系的重要組成部分，深化初中學生的責任意識有著重要的意義。

一、初中學生責任意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

在初中班主任管理學生的過程中，經(jīng)常會重復性經(jīng)歷這種過程：發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，不久后又發(fā)現(xiàn)類似問題，繼續(xù)解決問題，如此循環(huán)往復，形成一種良性的循環(huán)。初中階段的學生其生理和心理尚未發(fā)育成熟，認知水平和思考范圍有著較大局限性，再加上青春期的叛逆心理，導致班級管理的難度較大。在管理學生的過程中，部分班主任教育方式的不科學，導致學生叛逆、厭煩、不服氣等情況經(jīng)常發(fā)生，長此以往，初中班級的管理陷入僵局。在未成年人保護法中，查看與分析相關案例，會發(fā)現(xiàn)在未成年人的教育中，更多的是強調(diào)其所享有的權(quán)力，而對其承擔的責任未明確化[1]。在社會、家庭中，對待中學生，往往會過于寬容，在中學生行為規(guī)范中，盡管提到了愛祖國、遵法守法以及遠離毒品、有社會公德等，但是學生缺乏責任感，覺得社會責任意識距離自己較遠。隨著物質(zhì)生活水平的提升以及中學生的早熟，應試教育和功力主義意識的極大盛行，導致中學生嚴重缺乏責任意識，以自我為中心、社會責任感淡漠、缺乏社會公德與紀律意識等，導致個人與社會責任嚴重錯位。

二、深化初中學生責任意識的措施

1、培養(yǎng)中學生的責任意識。在學校教育和校園管理中，通常會存在著一系列的日常規(guī)范和學生守則，這些規(guī)定適用于學校的每一個學生。在學生教育中，我們經(jīng)常強調(diào)法律面前人人平等、權(quán)利與義務等相關理論，那么對初中階段的學生來說，學校的規(guī)章制度就是他們的責任、義務[2]。在班級的管理中，針對不遵守學校制度的學生，應當制定相應處罰措施，但需適度，讓學生能夠意識到責任的重要性，并從學校生活中養(yǎng)成一種責任意識、承擔責任的習慣，從而成長為一種品格健全的人。班主任需要注重從多個方面來培養(yǎng)和引導學生建立責任意識，這并非簡單的責任內(nèi)容與方法的引導，而是需要著重對意識的培養(yǎng)，并以正確的意識作為導向，形成一種好習慣。

2、引領學生明確其肩負的責任。為深化中學生的責任觀念和意識，班主任應當注重對學生肩負責任的明確，這并非簡單的遵守校規(guī)、服從管理等，而是需要讓學生明白自己肩負的責任是什么，如愛祖國與愛集體這兩句話，其中包含著大量的情感與信息，學生需要在內(nèi)心熱愛祖國、熱愛集體，如在學校升國旗活動時尊敬肅穆，唱國歌時滿懷深情，不嬉笑打鬧等；在食堂吃飯不浪費糧食；班級大掃除活動時盡自己所能為集體奉獻等，這些都是學生愛國、愛集體思想的體現(xiàn)。教師需要細化研究學校規(guī)章制度，并將制度具體到行為規(guī)范中，將制度與學校、家庭等相結(jié)合，促進其具體化、細節(jié)化、生活化等[3]，讓學生明白、理解什么是自己應當承擔的責任與義務，應當做什么，不應該做什么等，學會承擔自我責任。

3、班主任需為學生搭建責任平臺。在學校的學習與生活里，教師需要為學生來搭建多樣化責任平臺，引導學生將好好學習、愛護環(huán)境、遵規(guī)守紀等視為自己的責任。在學?；虬嗉夐_展的活動中，教師需要創(chuàng)造多樣化憑條，引導學生有意識的去承擔責任，如新學期開學時，培養(yǎng)一批得力的班干部，各自分擔著班級里的事務，分工協(xié)作，共同管理班級。比如勞動委員負責督促學生做好每天的值日生工作；體育委員負責班級體育課、活動課的紀律和秩序；班長負責協(xié)助班主任管理全部班級日常事務，向班主任及時溝通反饋班級情況等。通過多樣化責任平臺的建立，促進班級管理工作走上良性發(fā)展道路，讓學生體會到一種真正的責任感，并為自身責任付出努力。

4、在思想品德課程中強化責任意識教育。在初中的思想品德課程中，教師需要利用課程和教材內(nèi)容來深化責任意識的教育程度，創(chuàng)設一種教育情境，引導學生建立責任意識和情感體驗，在正式體驗的基礎上產(chǎn)生思想上的感悟，進而實現(xiàn)責任意識的建立與強化。例如在思想品德課程的《天下興亡、匹夫有責》一課中，教材中提到“以振興中華為己任”的理論[4]，教師需借助教材內(nèi)容，向?qū)W生明確青少年所應當承擔的社會和歷史責任，強化學生的責任意識，并激勵學生關心時事，為國家發(fā)展奉獻自身力量。教師可向?qū)W生介紹中華民族的奮斗與發(fā)展史，以民族自豪感來感染學生，并創(chuàng)設真實化情境，模擬我國百年抗爭的相關歷史等，從而讓學生感受到強烈的、直觀性的情感體驗，從而深化社會和歷史責任感。

三、結(jié)語

責任意識作為社會人群的重要標志，要求人具備高度的責任意識，并注重承擔其對國家、對社會、對家庭的責任意識，并以責任意識為內(nèi)部驅(qū)動力，促進自我發(fā)展。中學生責任意識的培養(yǎng)與深化是一種長期性、持續(xù)性的教育任務，需要教育工作者堅持不懈的努力。

參考文獻

[1] 華少容.深化初中學生的責任意識[J].科學咨詢（科技·管理），2016，02（05）：135-136.

[2] 周治平.初中思想品德課教學中如何培養(yǎng)學生的責任意識[J].西部素質(zhì)教育，2016，10（03）：98-99.

[3] 楊興壽.初中思想品德課教學強化責任意識教育的嘗試[J].學周刊，2015，04（18）：104-105.

[4] 毋丹丹.中小學生社會責任感調(diào)查研究[J].中國德育，2015，04（07）：116-120.endprint