陶花　趙宇　吉?dú)g

【摘要】近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展得越來(lái)越快，為了更好的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院都在探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境里可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新越來(lái)越重視。本文以江蘇為例，對(duì)江蘇獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研，期望得到的結(jié)論能為江蘇獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)

一、引言

近年來(lái)，作為中國(guó)高等教育大眾化的特殊形式—獨(dú)立學(xué)院獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。不管是其發(fā)展的數(shù)量還是質(zhì)量都取得了較大的提高，政府、社會(huì)、學(xué)者也越來(lái)越關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的主力軍，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式受到更加的重視，獨(dú)立學(xué)院自身也在不斷的探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，期望通過(guò)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量。本文以獨(dú)立學(xué)院發(fā)展得較好的江蘇為例，實(shí)地調(diào)研獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的概念

“人才培養(yǎng)模式”是世紀(jì)末出現(xiàn)于我國(guó)高等教育改革進(jìn)程中一個(gè)常見而重要的名詞。而獨(dú)立學(xué)院與母體院校存在本質(zhì)的差別，母體院校的人才培養(yǎng)主要集中培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，以理論為主，主要培養(yǎng)從事科研的人才。而獨(dú)立學(xué)院定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式有其獨(dú)特的特點(diǎn)。本文將獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式概括如下：以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)社會(huì)需求量大、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才，它是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)路徑培養(yǎng)方法的概括。

三、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要素構(gòu)成

經(jīng)過(guò)前期的實(shí)地調(diào)研，本文將獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式主要分解為一下幾個(gè)要素：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)即獨(dú)立學(xué)院需要培養(yǎng)什么樣的人才，定位是什么，通過(guò)前文的論述可知：獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)社會(huì)需求量大、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才，獨(dú)立學(xué)院和母體院校培養(yǎng)目標(biāo)的主要區(qū)別在于培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才。

（三）專業(yè)設(shè)置

專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)澐值膶W(xué)科門類。專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式中最主要的要素，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置關(guān)系到需要培養(yǎng)什么樣的人才，需要培養(yǎng)哪方面的人才，反映了學(xué)生的將來(lái)的就業(yè)方向，充分反映了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（三）培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是獨(dú)立學(xué)院在教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等總體規(guī)劃和實(shí)施的文件。人才培養(yǎng)方案包括指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、修業(yè)年限、課程體系、質(zhì)量監(jiān)控以及必要的說(shuō)明等。獨(dú)立學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先就得創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案決定了人才培養(yǎng)模式。

（四）課程體系

課程體系是個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是按照獨(dú)立學(xué)院具體的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的課程體系。課程體系是結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的自身情況和社會(huì)的實(shí)際需求而制定的，是在充分調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其課程日系融合了企業(yè)對(duì)專業(yè)的需求，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才。

（五）培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)途徑主要指培養(yǎng)學(xué)生的具體路徑是什么，比如是通過(guò)理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，是通過(guò)課堂教學(xué)還是通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)等。培養(yǎng)路徑是培養(yǎng)方案實(shí)施的具體方法，決定了人才培養(yǎng)方向，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)路徑上大都選擇的是加大實(shí)踐環(huán)節(jié)減少理論環(huán)節(jié)，為地方提供應(yīng)用型本科人才。

（六）人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)不斷的修正培養(yǎng)方案，比如調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、修改培養(yǎng)計(jì)劃、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)等。只要通過(guò)嚴(yán)格的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)才能保證獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量。它是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、制度、過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)進(jìn)行反饋與調(diào)節(jié)的制度。

（七）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院生存發(fā)展的基礎(chǔ)。師資隊(duì)伍也是高校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)所在。獨(dú)立學(xué)院本就因其體制問(wèn)題在優(yōu)秀人才引進(jìn)上存在重大問(wèn)題，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)更加重視師資隊(duì)伍建設(shè)，為提高教師教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，建立引進(jìn)優(yōu)秀人才制度，多渠道引進(jìn)優(yōu)秀人才，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（2016SJD880189）。

作者簡(jiǎn)介：陶花（1979-），江蘇江陰人，碩士，助理研究員，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，研究方向：高等教育；趙宇，女，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：高等教育；吉?dú)g，女，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，助理研究員，研究方向：高等教育。