畢曉琳

摘 要：高中數(shù)學本身抽象性大、密度大、獨立性大，給很多學生的學習帶來了煩惱。有一種普遍的現(xiàn)象是：學生認為學習數(shù)學，就是不斷地做題，只是為了考試，別無他用，因而對數(shù)學毫無興趣。為了有效刺激學生對數(shù)學學習的興趣和積極性，優(yōu)化高中數(shù)學的教學效果，提高學生學習效果，培養(yǎng)學生綜合素質，教師可以通過在課堂中構建課堂文化來實現(xiàn)。文章結合作者個人的教學實踐，提出一些具體的做法。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂文化；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

一、為學生構建一個趣味性強、內(nèi)容充實有趣的教學課程，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

在講人教版必修4的“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像”時，為了更好地刺激學生對這一部分知識學習的興趣和熱情，筆者在教學過程中設計了“簡諧運動”實驗，通過讓學生親自完成實驗，學生對正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像有了一個深刻印象，提高了學生對本節(jié)課的學習興趣。

同時，筆者根據(jù)學生在實驗中觀察到的情況啟發(fā)學生探究函數(shù)圖像的畫法，引導學生對函數(shù)圖像中的規(guī)律性進行觀察，引導學生利用正弦線描出正弦函數(shù)圖像上的一些點。

另外，為了將探究結果更好地呈現(xiàn)在學生面前，進一步激發(fā)學生在函數(shù)圖像畫法探究上的興趣，筆者利用電腦描點畫出圖像，幫助學生形成對正弦函數(shù)圖像的感知。以此為基礎，讓學生通過小組合作的形式從函數(shù)解析式之間的關系思考函數(shù)圖像之間的關系，進而學習通過圖像變換畫余弦函數(shù)圖像的方法，類比正弦函數(shù)，學會“五點法”作余弦函數(shù)的簡圖。

在這個教學設計中，各個環(huán)節(jié)都注重學生學習興趣的培養(yǎng)，提高了課堂教學的效率。同時也讓學生在正弦、余弦圖像的學習過程中感受到數(shù)學文化的魅力。

二、帶領學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題

新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學知識的“生活化”，使數(shù)學的學習更加貼近生活、貼近現(xiàn)實，讓學生深刻體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實”。在課堂教學過程中，可以把現(xiàn)實生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象和問題作為教學素材。

例如，在講“概率”時，可以以比賽為例，在已知雙方實力的條件下，如何選擇賽制，三局兩勝還是五局三勝抑或七局四勝對自己比較有利；也可以以保險為例，計算保險公司推出的某個險種虧損的概率，并進一步計算其期望收入；還可以以彩票為例，計算一等獎的中獎的概率，一期彩票售完后可以籌集多少資金。以此引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，體會數(shù)學的應用價值，幫助學生認識到數(shù)學與“我”有關，與實際生活有關。

三、 章節(jié)的結尾，領略數(shù)學文化，注意數(shù)學與其他學科間的聯(lián)系

如“圓錐曲線與方程”講完后，可以帶領學生一起了解圓錐曲線的光學性質，讓學生了解橢圓、雙曲線、拋物線的光學性質的實際應用，使得學生理解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)課后繼續(xù)自主學習本章的濃厚興趣。

能否領略數(shù)學文化，關鍵在于學生能否用數(shù)學的眼光看問題，能否站在數(shù)學的角度思考問題。 數(shù)學的文化體現(xiàn)在高中學生身上，不是看學生能否講幾個數(shù)學故事，也不是說看學生在聽了數(shù)學史后有什么感受。我們認為最為根本的是看學生在經(jīng)歷了數(shù)學史的學習后，能否形成一種影響自身行為的數(shù)學眼光，而能否用數(shù)學眼光看待世界便是其中重要的一個環(huán)節(jié)。

數(shù)學不只是數(shù)的世界、形的世界，也不只是科學研究的工具，數(shù)學還是一門充滿人文精神的學科。所以，高中數(shù)學課堂適當增加數(shù)學文化，不僅可以提高學生的學習興趣，使其熱愛數(shù)學，并且喜歡數(shù)學，更重要的是能從數(shù)學中領略理性的態(tài)度，能在面對陌生問題時養(yǎng)成通過邏輯思維來對事物作出判斷。

綜上所述，教師需要結合實際情況構建高中數(shù)學課堂文化，在數(shù)學教學過程中引導學生對數(shù)學的文化魅力進行感受和感悟，構建高效課堂，提升學習興趣，在提升教育教學效果的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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