蘇海斌

摘 要：教育改革推動著教學(xué)者在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語課堂教學(xué)作為與國際接軌的課堂，圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動具有重要意義。高中英語課堂要通過師生互動、問題引導(dǎo)、發(fā)展個性與生活教學(xué)結(jié)合，從知識、能力、道德等方面切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、目前高中英語提升學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

（1）觀念落后。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)由于面向的是高考應(yīng)試，教師在教學(xué)過程中更加注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，教師對學(xué)生的教學(xué)成果直接反映在學(xué)生的成績中，學(xué)生成績好則認(rèn)為教師教得好。顯然，在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，僅靠好的英語成績是完全不夠的，學(xué)生的語言能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力才是其水平的真實反映。教師應(yīng)更新觀念，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的英語課堂教學(xué)，打破成績決定一切的落后觀念。

（2）設(shè)計失衡?，F(xiàn)階段有很多高中英語教師在教學(xué)過程中所使用的課件與案例均來自網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)案例。網(wǎng)上的案例雖然優(yōu)秀，但不一定適合自己的課堂和學(xué)生。教師在設(shè)計課堂上的教學(xué)問題時，多為課本知識性問題，如引導(dǎo)性問題、記憶性問題以及評價性問題等。這些問題的知識關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，卻忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，內(nèi)容等不夠多元化，設(shè)計結(jié)構(gòu)有失均衡。

（3）參與不足。由教學(xué)經(jīng)驗可知，教師在注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂里，能取得學(xué)生的共同參與是取得良好課堂效果的關(guān)鍵。雖然大多數(shù)學(xué)生還是能夠在課堂上緊跟教師的腳步，認(rèn)真聽課，積極回答課堂問題，并認(rèn)真進(jìn)行筆記。但仍有為數(shù)不少的學(xué)生在課堂上難以集中注意力，容易走神。還有少數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心課堂內(nèi)容，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與自己無關(guān)。學(xué)生不認(rèn)真聽講，教師所講內(nèi)容就無法教授給學(xué)生，更無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)改進(jìn)策略

（1）師生互動，培養(yǎng)交際達(dá)人?；谔嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生互動，積極轉(zhuǎn)變教師職能，創(chuàng)設(shè)輕松的互動課堂成為先行之路。打破傳統(tǒng)高中英語教學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)換師生角色，教師不再是課堂的主角，而學(xué)生成為課堂的主體，原本的“一言堂”變?yōu)榛诱n堂。學(xué)生能在與師生的互動、學(xué)生間互動中不斷培養(yǎng)自己的人際交往能力，成為交際達(dá)人。一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，如“出國旅游但是丟失錢包該怎么辦？”讓學(xué)生各抒己見。另一方面，教師要注重與學(xué)生的情感交流，重視學(xué)生的教學(xué)反饋。

（2）問題引導(dǎo)，培養(yǎng)辦事能人。問題教學(xué)具有一定的引導(dǎo)性與針對性，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要意義。一方面，教師要通過巧設(shè)問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所學(xué)英語知識產(chǎn)生興趣。如由“你認(rèn)為人機(jī)大戰(zhàn)，柯潔難敵原因何在？”引出機(jī)器人話題的討論。另一方面，教師通過設(shè)置問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)會獨立思考，并動手解決問題的能力，讓學(xué)生在回答問題時也學(xué)會口語表達(dá)能力。

（3）發(fā)展個性，培養(yǎng)人文真人。隨著人們生活水平的提高，教育水準(zhǔn)也更上一層樓，教師在教學(xué)過程中也越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的英語閱讀面，增長自己的課外涉獵能力，但如何選擇閱讀內(nèi)容就是發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑。教師可讓學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇學(xué)習(xí)話題，如“政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂”等。第二，教師要在推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時，多鼓勵學(xué)生參與課外活動，不斷在探索中發(fā)展其個性，使之成為人文素養(yǎng)的真人。

（4）生活教學(xué)，培養(yǎng)思維活人。生活是最好的老師，高中英語課堂教學(xué)更離不開生活的取材。這種基于生活的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)為兩點：第一，教學(xué)內(nèi)容的生活化。英語教學(xué)內(nèi)容要取之于生活，又高于生活，只有源自生活的內(nèi)容才能引起學(xué)生的共鳴。例如，在講述“肢體語言”時，可以讓學(xué)生舉一些生活中常用的肢體語言。第二，要鼓勵學(xué)生注意觀察生活，并將知識融入生活，做思維的主人。

總而言之，圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)開展的高中英語課堂教學(xué)雖發(fā)展迅速，但仍存在諸多不足，教師依然任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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