夏姍

文章編號：2095-624X（2017）20-0020-02

摘 要：在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作環(huán)節(jié)的設(shè)計非常重要。數(shù)學(xué)活動需要幼兒在操作中學(xué)習(xí)、提高，需要動手操作以后才能夠?qū)⒊橄蟮臇|西進行轉(zhuǎn)化。那么，在小班數(shù)學(xué)活動中我們的操作環(huán)節(jié)該如何設(shè)計和指導(dǎo)呢？文章就此進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒園；數(shù)學(xué)；游戲情境

中圖分類號：G613.4 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動離不開操作環(huán)節(jié)，幼兒在活動中通過操作去掌握數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)中抽象的知識內(nèi)容逐步內(nèi)化。因此，每一次數(shù)學(xué)活動操作環(huán)節(jié)的設(shè)計都顯得非常的重要。如果操作活動設(shè)計得不好，會直接影響到數(shù)學(xué)活動的教學(xué)效果。

那么作為教師，我們該如何去設(shè)計和指導(dǎo)操作環(huán)節(jié)呢？

一、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計

1. 利用游戲情景，增加操作的趣味性

在操作環(huán)節(jié)中，教師可利用各種游戲的手段讓幼兒在玩樂中樂于動手操作。比如，在活動“誰多誰少”中，我設(shè)計了讓男孩子和女孩子相互牽手再比多少的游戲環(huán)節(jié)。幼兒在游戲中表現(xiàn)得很積極。在活動認(rèn)識“1”和“許多”的含義中，我將整個活動都用游戲情景串聯(lián)了起來，從到“雞媽媽”家去做客到給“小兔”送禮物，孩子們在游戲情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感知數(shù)量的變化。

2. 操作環(huán)節(jié)的步驟由易到難，引導(dǎo)幼兒思維的深入發(fā)展

在操作環(huán)節(jié)的設(shè)計中，需要有一個難易的梯度，讓幼兒逐步地將抽象的知識內(nèi)化到幼兒的思維中去。比如，在數(shù)學(xué)活動“到小雞家做客”的操作環(huán)節(jié)中，為了讓幼兒理解“1個1個合起來是許多”“許多可以分成1個1個”，在最后的操作驗證環(huán)節(jié)，我先讓幼兒使用我提供的“給小動物分糖”的操作卡，讓幼兒把手中的“許多”糖果分給小動物“1個1個”。然后再加大難度，要幼兒脫離教師提供的材料，用自己的思維去想一想如何才能將“許多”分成“1個1個”。從這些操作設(shè)計中可以看出，教師將數(shù)學(xué)的核心知識點進行了分解，從具象逐步過渡到了抽象。

3. 從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)去設(shè)計操作情景

在數(shù)學(xué)活動的操作中，貼近幼兒生活經(jīng)驗的操作活動更能夠讓幼兒去用心接受。比如，我在數(shù)學(xué)活動中使用的各種顏色的積木，讓幼兒來比較多與少，選擇的操作材料貼近幼兒的日常生活，因此孩子們操作起來也很順手。還有在數(shù)學(xué)活動“找找1”中，我讓孩子們找一找我們的教室里邊什么東西是數(shù)量“1”的。從生活環(huán)境入手，讓數(shù)學(xué)貼近生活。

4. 運用多種感官設(shè)計操作環(huán)節(jié)

在“1和許多”的活動中，我設(shè)計了讓孩子們聽一聽“1顆豆子”在罐子里發(fā)出的響聲與“許多豆子”在罐子里發(fā)出的響聲的不同，然后判斷哪個罐子里的豆子是“1顆”，哪個罐子里的豆子是“許多”。在這個環(huán)節(jié)中孩子們要運用聽覺來進行判斷。還有在“1個”可以合成“許多”，“許多”又可以分成“1個1個”的第二次活動中，為了讓孩子們更加直觀地觀察到“1”和“許多”在量上的變化，我設(shè)計了讓孩子們每個人手中都拿一個海洋球，然后全部放進一個透明的玻璃容器里，孩子們很直觀地看到了海洋球由自己手中的“1個1個”變成了玻璃容器里的“許多”。這個操作環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分調(diào)動了孩子們用視覺器官來進行觀察的學(xué)習(xí)。

5. 各個活動操作環(huán)節(jié)的規(guī)則與要求以及使用的操作板設(shè)計都比較相似，便于幼兒掌握

數(shù)學(xué)操作活動并不是一種隨意性的操作活動，所有的數(shù)學(xué)操作活動都帶有一定的操作規(guī)則和操作要求。在數(shù)學(xué)操作活動中，教師將幼兒所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的操作規(guī)則、操作要求和操作目標(biāo)。幼兒在操作活動中通過對操作規(guī)則的遵守和目標(biāo)的實現(xiàn)達到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的。

數(shù)學(xué)活動中記憶是一項非常重要的思維方式。在小班幼兒剛?cè)雸@進行數(shù)學(xué)活動時，操作活動對我們班的幼兒顯得非常困難，因為他們在對數(shù)學(xué)的新知識進行掌握的同時，還要去適應(yīng)新的操作環(huán)節(jié)帶來的各項要求以及對新的技能的掌握（如連線、撕紙粘貼等）?？墒钱?dāng)每次數(shù)學(xué)活動中的操作環(huán)節(jié)都用類似的模式進行開展的時候，到了期末時我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒已經(jīng)能夠很熟練地進行各個數(shù)學(xué)活動中的操作環(huán)節(jié)了。比如，在整學(xué)期的數(shù)學(xué)活動中，我的操作環(huán)節(jié)設(shè)計通常都是“找出什么”并連線，或者是“辨別出什么”并涂上顏色等，孩子們的思維有了定式，在后來的操作活動中幼兒就進行得很順利。

二、操作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略

1.指導(dǎo)幼兒觀察的策略

在數(shù)學(xué)活動的操作環(huán)節(jié)中，沒有仔細(xì)地觀察幼兒就很難了解該如何操作，直接影響到后面的操作效果。而數(shù)學(xué)活動中的觀察分為對操作材料的觀察以及對其他小朋友操作過程和結(jié)果的觀察。對于操作材料的觀察，我使用了這樣的方法：在活動中觀察到有許多幼兒由于沒有仔細(xì)去觀察而不會進行后面的思維轉(zhuǎn)換的操作活動時，我用投影儀將幼兒馬上要用的操作卡擴大投影在大屏幕上，一步一步地引導(dǎo)幼兒充分觀察圖片中的物體、顏色、位置等，并進行仔細(xì)的講解。而在活動中孩子們也會相互去觀察旁邊小朋友做的結(jié)果等，看看同伴與自己操作的有什么不同，再引發(fā)自己新的思考。

2.由手部動作的操作過渡到思維的內(nèi)部活動，為幼兒的操作搭橋的策略

皮亞杰的研究表明，幼兒的智力既不來源于主體又不來源于客體，而來源于“主體對客體的動作”，智能的形成機制是“主體與客體之間的相互作用”。因此，在數(shù)學(xué)活動的操作環(huán)節(jié)中，主體對客體的動作主要表現(xiàn)在幼兒對客觀材料的動手操作上。

在孩子們剛開始適用操作卡的時候，根本沒有辦法進行物體與物體的連線等活動。雖然我觀察到孩子們能夠說出來誰和誰是相同的，可是要求連線時很多幼兒就無法完成了。因此，我將方法改為了在請幼兒連線或者圈出什么物體時，請孩子們先用手指連一連、指一指。教師在幼兒用手指或者連的時候仔細(xì)觀察他們的操作是否有誤，然后再讓他們用筆去連一連、圈一圈、涂一涂。通過這樣的先動作后抽象思維的練習(xí)，我班很多幼兒在操作環(huán)節(jié)中對各種方法能夠更加應(yīng)用自如。

3.啟發(fā)幼兒說出來的策略

小班幼兒不愿意用語言表達自己的想法以及所經(jīng)歷的東西。但是語言與思維聯(lián)系緊密，說不出來的幼兒通常也無法去操作。因此，在操作環(huán)節(jié)中，我通常要求孩子們用數(shù)學(xué)語言表達出自己操作的內(nèi)容。

4. 有針對性的引導(dǎo)策略

在操作環(huán)節(jié)中，孩子們很可能被一些無關(guān)緊要的內(nèi)容吸引了注意力，那么教師有針對性的引導(dǎo)就至關(guān)重要。比如，在活動“搬家啰”中，孩子們無法給樹上的小鳥和樹下的小鳥涂上正確的顏色時，教師要分析他們是由于觀察不仔細(xì)，還是沒有掌握“上”“下”的空間概念造成的。如果是由于觀察不仔細(xì)而涂不了正確的顏色，教師就要引導(dǎo)他們再次觀察圖標(biāo)表示的是什么意思。如果是因為沒有掌握“上下”的空間概念，那就要從概念上進行引導(dǎo)。

本文分別從操作環(huán)節(jié)的設(shè)計和指導(dǎo)策略兩個方面進行了詳細(xì)的描述，突出了小班數(shù)學(xué)對幼兒身心成長的重要性，希望本文的一些觀點和建議能夠被廣大讀者所認(rèn)可，以提高對幼兒教育的重視程度。

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