石俊

文章編號(hào)：2095-624X（2017）20-0026-01

摘 要：思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，其對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程也有著很大的積極影響，但我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在引用思維導(dǎo)圖時(shí)仍有諸多不足。文章就國(guó)內(nèi)外思維導(dǎo)圖教學(xué)方式進(jìn)行研究分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)改革的背景下構(gòu)建高效率應(yīng)用模式，探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、利用思維導(dǎo)圖分析問(wèn)題

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式利用圖形可以更加直觀地表達(dá)某一知識(shí)觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以使解題思路一目了然，幫助學(xué)生更好地理解題目要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

由于小學(xué)生還處于懵懂階段，并且不同的學(xué)生接受新鮮事物的能力各有不同，因此，相比于文字體現(xiàn)形式的書(shū)本內(nèi)容，圖片形式更能激發(fā)小學(xué)生的好感。吸引學(xué)生的注意力，有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)小學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下積極參與課堂互動(dòng)，自覺(jué)分析和探索問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“倍數(shù)”章節(jié)時(shí)，教師可以列舉5的一些倍數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)九九乘法表找出倍數(shù)間的規(guī)律。同時(shí)可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理解更多的數(shù)的倍數(shù)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析和解答倍數(shù)相關(guān)題目，從而起到舉一反三的作用。

二、利用思維導(dǎo)圖理順關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)中引用思維導(dǎo)圖模式，能更好地幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)關(guān)系，方便教師答疑解惑；也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其探索思維和創(chuàng)新能力；在提高課堂效率和質(zhì)量的同時(shí)，也可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及綜合水平。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在介紹鐘表的具體常識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己到黑板前展示利用思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程，讓學(xué)生充分理順鐘表概念和要點(diǎn)，促使學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行更深層次的研究探討。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)每位學(xué)生參與課堂研究，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用思維導(dǎo)圖總結(jié)問(wèn)題

對(duì)小學(xué)生而言，應(yīng)用題是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容，但同時(shí)應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)考試中占據(jù)分值比較大的組成部分，所以在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加客觀、快速地找尋正確的解題思路，總結(jié)各類解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的要點(diǎn)和考點(diǎn)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”章節(jié)時(shí)，教師在講解完理論基礎(chǔ)知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，舉一些形象的案例進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和具體案例相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵之所在，幫助學(xué)生在分析中找到正確的答案。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力中的作用

（1）可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指不拘于已有的方式，從多方面和多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，在解決問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮想象力，讓小學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和探討。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維主要指的是打破原有的思維模式，從逆向和相反的角度思考問(wèn)題。運(yùn)用逆向思維進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)不會(huì)受到一些標(biāo)準(zhǔn)的約束，當(dāng)遇到一些問(wèn)題采用常用辦法無(wú)法解決的時(shí)候，就可以從其他角度尋找新的解決思路。

（3）運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生清晰地了解各個(gè)知識(shí)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生邏輯思維能力的整合與提高，可幫助學(xué)生更加充分地看待和解決問(wèn)題，提高他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的層面和深度。

思維導(dǎo)圖是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)有力的教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更加清晰地了解所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架，讓教師的教學(xué)更加具有條理性，也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力和探索能力，促進(jìn)學(xué)生腦力和智力的全面開(kāi)發(fā)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，充分有力地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量及水平。

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