石俊
文章編號:2095-624X(2017)20-0026-01
摘 要:思維導圖在小學數(shù)學中發(fā)揮的作用越來越重要,其對整個教學過程也有著很大的積極影響,但我國小學數(shù)學教學中在引用思維導圖時仍有諸多不足。文章就國內外思維導圖教學方式進行研究分析,結合小學數(shù)學教學的特點,在新課標改革的背景下構建高效率應用模式,探究思維導圖在小學數(shù)學中解決問題的作用。
關鍵詞:小學數(shù)學教學;思維導圖;解決問題
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A
一、利用思維導圖分析問題
與傳統(tǒng)的教學方式相比,思維導圖教學模式利用圖形可以更加直觀地表達某一知識觀點,在教學過程中可以使解題思路一目了然,幫助學生更好地理解題目要領,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,充分激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。
由于小學生還處于懵懂階段,并且不同的學生接受新鮮事物的能力各有不同,因此,相比于文字體現(xiàn)形式的書本內容,圖片形式更能激發(fā)小學生的好感。吸引學生的注意力,有效地提升小學生的學習興趣,能夠引導小學生在思維導圖的引導下積極參與課堂互動,自覺分析和探索問題。
例如,在學習小學數(shù)學“倍數(shù)”章節(jié)時,教師可以列舉5的一些倍數(shù),讓學生通過九九乘法表找出倍數(shù)間的規(guī)律。同時可運用思維導圖的方式,幫助學生理解更多的數(shù)的倍數(shù)規(guī)律,引導學生分析和解答倍數(shù)相關題目,從而起到舉一反三的作用。
二、利用思維導圖理順關系
在小學數(shù)學中引用思維導圖模式,能更好地幫助學生理順數(shù)學關系,方便教師答疑解惑;也可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提升其探索思維和創(chuàng)新能力;在提高課堂效率和質量的同時,也可提高學生的數(shù)學成績以及綜合水平。
例如,在小學數(shù)學“認識鐘表”章節(jié)學習時,教師在介紹鐘表的具體常識之后,可以引導學生自己到黑板前展示利用思維導圖認識時間的過程,讓學生充分理順鐘表概念和要點,促使學生互相分享學習心得,進行更深層次的研究探討。在這個過程中,教師需要檢驗學生的完成情況,對其結果進行客觀評價;也要適當?shù)貙W生進行鼓勵,引導每位學生參與課堂研究,更好地掌握數(shù)學知識。
三、利用思維導圖總結問題
對小學生而言,應用題是一項難點內容,但同時應用題也是數(shù)學考試中占據(jù)分值比較大的組成部分,所以在解答應用題的過程中,教師應該合理應用思維導圖的教學方式,幫助學生更加客觀、快速地找尋正確的解題思路,總結各類解決數(shù)學問題的要點和考點。
例如,在小學數(shù)學教學過程中,學習“解決問題的策略”章節(jié)時,教師在講解完理論基礎知識以后,應當運用思維導圖的方式,舉一些形象的案例進行說明,引導學生將理論知識和具體案例相結合,讓學生充分了解解決數(shù)學問題的關鍵之所在,幫助學生在分析中找到正確的答案。
四、思維導圖在小學數(shù)學問題解決能力中的作用
(1)可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指不拘于已有的方式,從多方面和多角度進行數(shù)學問題的思考,在解決問題的同時,充分發(fā)揮想象力,讓小學生更好地對數(shù)學知識進行研究和探討。
(2)運用思維導圖可以培養(yǎng)學生的逆向思維。逆向思維主要指的是打破原有的思維模式,從逆向和相反的角度思考問題。運用逆向思維進行學習時,學生思考問題的同時不會受到一些標準的約束,當遇到一些問題采用常用辦法無法解決的時候,就可以從其他角度尋找新的解決思路。
(3)運用思維導圖可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。思維導圖能夠幫助學生清晰地了解各個知識要素之間的內在聯(lián)系,有助于學生邏輯思維能力的整合與提高,可幫助學生更加充分地看待和解決問題,提高他們對問題進行研究的層面和深度。
思維導圖是我國小學數(shù)學教學中強有力的教學手段,通過運用思維導圖,可以讓學生更加清晰地了解所學知識的結構和框架,讓教師的教學更加具有條理性,也可以培養(yǎng)學生正確的邏輯思維能力和探索能力,促進學生腦力和智力的全面開發(fā),激發(fā)小學生對數(shù)學學科的興趣,充分有力地提高小學數(shù)學教學的整體質量及水平。
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