楊桂煥

摘要：《小學語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。對大部分一線教師來說，備課最難的是什么？是如何突破課文教學的重難點。

關鍵詞：三語；朗讀；比較；中心詞句；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0059-01

1.設計好“三語”突破

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！薄叭Z”指課堂的導入語、過渡語、小結語，設計好三語，可使整堂課的教學脈絡清晰，步步緊扣，層層深入，確保課堂教學“大道”通暢，為突破教學重難點“保駕護航”。比如上《語言的魅力》這篇課文時，我設計運用了這樣的導語、過渡語和小結語。上課伊始，我這般導入：“真情的語言似春雨滋潤心田，優(yōu)美的語言似微風撥動人心弦，形象的語言似魔術師引人進入一種神奇的境界？語言的魅力可真是無窮啊！ 法國著名詩人讓·彼浩勒就用那充滿魅力的語言，讓行乞的盲者得到行人慷慨的施舍。走進課文，讓我們一起去感受語言的無窮魅力吧！”為了讓學生學習的思路更加清晰，在學習生字詞之后，我又如此過渡：乞討的老人原來在木牌上寫了什么？后來詩人添上了什么？詩人添字前后老人和行人的表現(xiàn)分別有什么不同？認真默讀課文1-5自然段，用“--”畫出寫老人表現(xiàn)的句子，用“﹏”畫出寫行人表現(xiàn)的句子，并在旁邊寫一寫自己的體會。"在引導學生通過閱讀感悟初步體會詩人所添句子的魅力后，我又再次過渡引導學生突破難點：春天多么美好，當你看到"春天到了"這幾個字，你的頭腦里會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？……這么美的春天，可是，我什么也看不見！學到這里，你心情感受是怎樣的呢？在通過引導學生想象和朗誦終于深入地感受到語言的魅力之后，我飽含真情作結："是呀！人非草木，孰能無情？老人的不幸是多么令人心酸呀！街上過往的行人都被詩人的這句話深深地打動了，對老人產(chǎn)生了同情之心，紛紛解囊相助！這就是語言的魅力！" 通過這些教學語言的穿針引線，整堂課的師生對話恰似行云流水，不急不緩，輕輕流淌，并且順理成章地達成了教學目標。

2.在朗讀中突破

《小學語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求"有感情地朗讀"。語文閱讀課堂教學提倡以讀為本，讀中感悟，并能夠通過朗讀來表達文章的情感。很多課文的重難點，根本就無需講解，只要做到巧妙引導感情朗讀，就能夠自然而然地突破教學重難點。如我在教學古詩《江雪》一課時，我用三個方法引導學生感情朗讀。一是引導學生邊讀邊想象。二是引導學生抓住關鍵詞朗讀。三是引導學生聯(lián)系時代背景朗讀。

3.在比較中突破

在常態(tài)課堂教學中，為了引導學生對課文用詞遣句妙用的感悟，老師經(jīng)常會用到句子比較或文段比較的教學手段。例如，我在教學《雪頓節(jié)上看賽?！愤@課的第五自然段時運用了改寫文段，引導學生比較品讀的教學方法。

原文：不好！看臺上發(fā)出一陣驚呼。原來一頭牦牛在奔跑中，被旁邊的牦牛用角撞了一下。這種“不正當競爭”激怒了它，它發(fā)起了牛脾氣。只見它開始掉轉頭向起點跑去，邊跑邊揚后腿，亂踢亂蹦。騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。

改寫版：不好！看臺上發(fā)出一陣驚呼。原來一頭牦牛在奔跑中，被旁邊的牦牛用角撞了一下。這種“不正當競爭”激怒了它，只見它開始掉轉頭向起點跑去，騎在牛背上的主人抓住韁繩，趴在牛背上。沒過多久，騎手被甩下牛背，摔到了地上。

問：請同學們品讀原文與改寫版的內(nèi)容，你認為哪一段寫得好，好在哪里？

通過引導品讀比較，學生很快就找到要關注的重點詞句，從中感悟到原文用詞的精準與生動，感受到賽牛比賽的緊張和精彩。

4.抓住中心詞句突破

《小學語文課程標準》要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用（第二學段）；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用（第三學段）。在小學語文入選教材的課文中，大部分都有中心詞句，有些中心詞句在課文中起到了統(tǒng)領與發(fā)散的關鍵作用。緊緊扣住這些中心詞句進行教學，能有效突破教學重難點。

5.巧用多媒體突破

語文課堂教學改革讓一度舞臺般熱鬧的課堂回歸語文的本色，“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。”好像多媒體教學的手段顯得有些多余了。但真的如此嗎？《小學語文課程標準》要求：積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習?；貧w本色也不能矯枉過正，時代的發(fā)展決定了多媒體教學的重要性。善用多媒體教學手段，一樣能有效突破教學重難點。

老師的智慧是無窮的，課堂教學的精彩是無限的。在無數(shù)教師智慧的沉淀下，在課堂教學中突破重難點的方式方法可以說是五花八門，精彩紛呈。其中，“情境教學”更是深入人心，被廣大教師所運用，是語文教學中突破重難點的必備“殺招”。這里，我把自己在常態(tài)語文課堂中的實踐與大家分享，愿以“己磚”，引來“它玉”。endprint