顧柯

摘 要：文章以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，選擇數(shù)學(xué)繪本《有想除掉的東西》開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以探究、感知、理解為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助幼兒初步理解數(shù)量關(guān)系，并理解“減法”的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；繪本；游戲

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0073-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力?！吨改稀访鞔_提出反對強(qiáng)化訓(xùn)練某些知識和技能?！叭?、樹、房子、圍墻、汽車……世界上怎么有這么多東西??！不想除掉一些嗎？”這是數(shù)學(xué)繪本《有想除掉的東西》開頭的話，其實(shí)對于孩子來說，周圍的世界藏著許多有趣的數(shù)學(xué)知識，如果孩子發(fā)現(xiàn)生活中一些想除掉的東西，他們會(huì)怎么解決呢？

一、源于生活的發(fā)現(xiàn)

首先需要調(diào)整的是教學(xué)目標(biāo)，在大班孩子即將升入小學(xué)時(shí)，已經(jīng)對加法有了一定的經(jīng)驗(yàn)，那么如何讓他們對減法也形成感知經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在《指南》幼兒?shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展與培養(yǎng)中，第一目標(biāo)是“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。任何教學(xué)都離不開源于生活這一條，那么適用于孩子的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是來源于生活的，特別是數(shù)量關(guān)系的感知更應(yīng)結(jié)合生活情境。這個(gè)活動(dòng)很好地利用了繪本中的情境，讓幼兒感知生活中出現(xiàn)的一些數(shù)量之間的關(guān)系。幼兒通過嘗試發(fā)現(xiàn)生活中許多問題可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，并因此得到樂趣。而第二、第三條教學(xué)目標(biāo)分別為“能發(fā)現(xiàn)事物簡單的邏輯性，并理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系”“通過操作初步感知10以內(nèi)的減法運(yùn)算”，將知識、技能方面的要求進(jìn)一步弱化，突出發(fā)現(xiàn)和理解的重要性?！队邢氤舻臇|西》繪本中小男孩縱植在馬路邊發(fā)現(xiàn)了需要除掉的小石子，這時(shí)孩子們跟隨縱植形成了初步的“去除”概念，然后再經(jīng)歷幫爸爸去掉箱子的情境，這時(shí)他們會(huì)很自然地形成規(guī)律性，在生活中遇到相同的問題時(shí)，就能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去解決了。

二、融于情境的探索

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)對于孩子來說理解得最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。繪本中的情境就發(fā)生在生活中：縱植在小區(qū)玩耍，發(fā)現(xiàn)路上有幾顆小石子，這樣的石子容易絆倒玩耍的人，那么孩子自然而然地想到了去除掉，這里就可以初步感知數(shù)量的概念，讓孩子嘗試記錄總數(shù)。接著縱植的爸爸搬著東西回家，孩子可以借此用記錄總數(shù)的方法熟悉數(shù)量的概念，不需要老師教孩子自然就會(huì)了。然后，孩子可以根據(jù)自己的意愿幫爸爸去掉幾個(gè)箱子，并用符號記錄下來。這是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，孩子們嘗試探索去掉的方法，并用記錄和講述的過程來掌握，他們會(huì)非常感興趣。因?yàn)槊總€(gè)人的想法各不相同，大家發(fā)現(xiàn)原來去掉的數(shù)量不同但也可以用相同的方式記錄。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，在接下來找尋生活中需要去掉的物品時(shí)，大家的主動(dòng)性就發(fā)揮得更好了。最后分組操作時(shí)，教師考慮到《指南》中強(qiáng)調(diào)的“尊重幼兒的個(gè)體差異性”，設(shè)置難易不同的記錄紙，在簡單的記錄紙上早就畫好了物品的總數(shù)，孩子們只需要數(shù)一數(shù)、看一看，再把需要去掉的用符號記錄下來。提升難度的記錄紙上什么都沒有，需要孩子先記錄總數(shù)，然后再去掉相應(yīng)的數(shù)量。有了繪本的情境貫穿始終，孩子們覺得很親切，在理解過程中也比較順利，最主要的是通過這樣的活動(dòng)，他們探索了總數(shù)、被減數(shù)和得數(shù)的關(guān)系后，對理解“減法”的實(shí)際意義有很大的幫助。

三、啟于思考的成長

最初的活動(dòng)設(shè)計(jì)是利用記錄的層層遞增，也就是減法的書寫與記錄來加深幼兒對數(shù)字的理解，而最終目標(biāo)是讓幼兒掌握10以內(nèi)的運(yùn)算方式。但是教師經(jīng)過對大班孩子實(shí)際能力的了解后，發(fā)現(xiàn)孩子們連加法都沒有學(xué)過，不可能一下子學(xué)會(huì)減法，這個(gè)教學(xué)難度顯然是不符合孩子的年齡特點(diǎn)的，于是對原本的教案進(jìn)行了一次改變。降低難度的同時(shí)，更合理地運(yùn)用繪本中的情境，讓幼兒嘗試記錄數(shù)量以及去掉相應(yīng)的數(shù)量時(shí)的表示，這樣的操作可以更好地讓他們理解“去掉”的意義。老師們一定要知道在孩子們學(xué)習(xí)減法時(shí)，通常最容易混淆的就是總數(shù)和去掉數(shù)量的記錄，其實(shí)就是不明白總數(shù)的意義。在活動(dòng)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓孩子講清楚原來有多少，去掉了多少，還剩下多少，有了這樣的思路，孩子們對減法就會(huì)有比較清晰的認(rèn)識，在以后接觸減法時(shí)也會(huì)更容易接受，這才是活動(dòng)的最終目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，《指南》強(qiáng)調(diào)要“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的教育理念，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在本次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合數(shù)學(xué)繪本《有想除掉的東西》，保留數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性，沒有強(qiáng)加給孩子學(xué)習(xí)任務(wù)或知識點(diǎn)，孩子們不斷發(fā)現(xiàn)有趣的問題，然后探索、理解，進(jìn)而得到答案，符合其認(rèn)知體驗(yàn)，輕松、愉悅的教與學(xué)，使活動(dòng)有法有效、有情有趣。

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