程金越

[摘要]以微信、微博為代表的新興網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛發(fā)展，象征著“微時代”的到來?！拔r代”下信息傳播方式便捷及其特有的開放性，對高校的思想政治教育現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)。本文將圍繞大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容、載體、教育者媒介素質(zhì)三方面作出調(diào)整來提供應(yīng)對方案。

[關(guān)鍵詞]微時代；思想政治教育；大學(xué)生

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0063-02

伴隨著數(shù)字信息、3G移動通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)進(jìn)步與更新升級，以平板電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代電子設(shè)備為媒介依托，綜合運(yùn)用文字、語音、視頻、圖像等形式進(jìn)行信息的接受與發(fā)布的新網(wǎng)絡(luò)空間的“微時代”也隨之應(yīng)運(yùn)而生。微博、微信等社交應(yīng)用軟件作為“微時代”的基本載體正在改變傳統(tǒng)媒體的形式。而實(shí)時互動傳播交流的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新時代已然全面融入大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之中，成為大學(xué)生獲取實(shí)時資訊、人際交往、展現(xiàn)自我的重要途徑。

一、“微時代”的基本特征

首先，主體的大眾化與獨(dú)立性。微博的字符限制在140以內(nèi)，語言的組織與表述不需要優(yōu)雅精彩，敘事情節(jié)也不必要完整合理。沒有性別、學(xué)歷、年齡、職業(yè)的約束，任何人都可以在微博平臺里對自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)時更新，發(fā)表對社會熱點(diǎn)事件的觀點(diǎn)。這一大眾化的特點(diǎn)間接地削弱了精英手中的信息傳播的主導(dǎo)話語權(quán)，“微民”擁有了信息接收者和傳播者的雙重身份。人人都有獨(dú)立表達(dá)內(nèi)心想法的獨(dú)立場所，可以發(fā)揮想象去制作微電影，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺參與微公益，全面利用自媒體的傳播優(yōu)勢。

其次，溝通的交互性與開放性。微博軟件系統(tǒng)提供愛好分類選項(xiàng)，用戶結(jié)合自身興趣來選擇關(guān)注領(lǐng)域。對于認(rèn)同的信息，小視頻進(jìn)行轉(zhuǎn)載和點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)了互動交流?！拔r代”中的社會群體的開放性體現(xiàn)在個體之間的跨越，這種跨越既是物理地域，又蘊(yùn)涵不同社會群體之間的融合。信息的溝通傳播由以往的逐級向下轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的網(wǎng)狀分散結(jié)構(gòu)?！拔⒚瘛遍g的個體在線討論數(shù)量的增加也同樣會使話題的影響力更加廣泛。無組織的“微民”同樣能產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”，凝結(jié)成強(qiáng)大的合力。

最后，信息傳播的簡潔性與即時性?！拔r代”打破了傳統(tǒng)的信息傳播途徑，人們對于信息的接受不再受到地點(diǎn)和時間的限制。也擺脫了電腦、網(wǎng)線、電源的束縛，用小巧便捷的平板電腦、智能手機(jī)等媒介來瀏覽網(wǎng)頁、即時發(fā)布消息?，F(xiàn)代社會中的大多數(shù)人生活節(jié)奏緊湊，只有零散的學(xué)習(xí)時間和生活縫隙。在短時間內(nèi)便捷的閱讀簡潔且明晰的消息內(nèi)容符合人們的需求，最好地闡釋了微時代下信息傳播的簡潔性與即時性。

二、“微時代”對高校思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）“微時代”下高校思想政治教育內(nèi)容有效性供給不足

“微時代”主體大眾性和獨(dú)立性特征一定程度上決定了傳播信息的不確定性。許多非主流的媒體為了博微民眼球以及點(diǎn)擊量，發(fā)布的信息內(nèi)容缺乏思想性，而過于娛樂化和夸張化。使得大學(xué)生瀏覽信息時不可避免的接觸到色情暴力言論、反社會主義等腐朽的意識形態(tài)?！拔r代”下運(yùn)用的科學(xué)技術(shù)對大學(xué)生的影響是雙面的，在便捷的社交軟件上，大學(xué)生有了可以盡情表達(dá)自我愿望的平臺和場所，而其中的許多表現(xiàn)經(jīng)常帶有盲目且非理性的特征，在手機(jī)上盡情地表現(xiàn)自我，但是在思修理論課或是教育者面前卻三緘其口。大學(xué)生參與討論熱點(diǎn)問題時，被有意識的謠言鼓動，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)且一心熱血的學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏判斷的跟風(fēng)做法。對于大學(xué)生的人生觀和世界觀造成了強(qiáng)烈的沖擊，當(dāng)主導(dǎo)價值觀與所接受的多元價值觀有所矛盾時，大學(xué)生面對各類思想沖擊下的價值觀出現(xiàn)選擇困惑。思想政治教育者卻很難把握與回應(yīng)，教育工作則會處于相對被動的位置，難以掌握話語權(quán)。

（二）“微時代”下高校思想政治教育載體固定化

傳統(tǒng)思想政治教育方法是以課堂、主題班會、報(bào)告講座等形式，在同一時間、固定地點(diǎn)、特定內(nèi)容、教育者與被教育者面對面地完成教育活動。在微時代下，打破這一固有模式。一方面，免除了時間和空間上的限制，沒有傳統(tǒng)教育方法的硬性管理和理論教育，信息傳播具有開放性和便捷性。另一方面，微時代的交互性和開放性使大學(xué)生在微時代中將以往的他賦性角色轉(zhuǎn)化為自主性角色，自主選擇信息進(jìn)行發(fā)布，參與更多的話題討論，暢所欲言的與許多思潮進(jìn)行碰撞，主體性得到了發(fā)揮。面對新興的“微時代”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的二重性中來回交替的大學(xué)生顯然不能適應(yīng)以往枯燥單一、輸入式的教育方法。所以，應(yīng)將微博、微信等載體作為思想政治教育的新平臺，靈活高效的運(yùn)用到師生的溝通互動中，選擇更適合于現(xiàn)階段大學(xué)生發(fā)展的新載體。

（三）“微時代”下高校思想政治教育者的主體權(quán)威性遭到威脅

選擇具有針對性的特定教育內(nèi)容，將其集中且持續(xù)的向大學(xué)生進(jìn)行傳授，從而完成高校思想政治教育者初定的教育目標(biāo)。在青年大學(xué)生中廣泛進(jìn)行社會主義和愛國主義教育，對于敵對勢力的腐蝕進(jìn)行抵制，集中體現(xiàn)了思想政治教育權(quán)威性。在所有微民均可參與的微時代中，引起了發(fā)布信息的去中心化。輿論方向容易偏離主流價值觀軌道，使青年大學(xué)生認(rèn)知發(fā)生偏差，不對信息加以鑒別而隨波逐流，影響事件的走向。偏激的輿論和大量錯誤信息的傳播，對教育者的主體權(quán)威性進(jìn)行了猛烈的打擊，加深了大學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性。

三、“微時代”下高校思想政治教育采取的解決措施

（一）豐富“微時代”下高校思想政治教育的主要內(nèi)容

中共中央黨組織部表明：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容?！薄拔r代”的大眾化與開放性特征，使得“微時代”下有多種價值觀念相互碰撞。高校思想政治教育者為了保證思想政治教育工作朝著正確的方向發(fā)展，在復(fù)雜的環(huán)境中必須堅(jiān)持社會主義核心價值體系的指導(dǎo)。同時，教育者應(yīng)積極掌握最新資訊，更新教育內(nèi)容，縮小書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離，避免教育內(nèi)容有效性供給不足。充分了解大學(xué)生的思想方向，層層解讀大學(xué)生在“微時代”下的心理特征，社交網(wǎng)絡(luò)一面是自由的表達(dá)另一面也是技術(shù)的控制。思想政治教育者開展的另一門必修課就是教會學(xué)生辨別信息的良莠。對于媒體信息如何采取必要的整合和分析，重新篩選，批判采用。選取能夠引起大學(xué)生共鳴的內(nèi)容與課程結(jié)合，避免思想政治教育內(nèi)容的滯后性。

（二）更新“微時代”下高校思想政治教育的工作載體

高校思想政治教育者面對的教育對象，無論是在年齡層面上或是思想境界上，都更適合進(jìn)行開放且平等的交流，沒有絕對的權(quán)威者。為此不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂與開會討論等形式，必須做到與時俱進(jìn)，在原有的思想政治教育工作載體的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。一方面，運(yùn)用新興網(wǎng)絡(luò)載體，搭建“微”平臺。學(xué)校、學(xué)院開通官方微博與微信賬號，使學(xué)院與班級有效聯(lián)系起來，構(gòu)建全面可持續(xù)發(fā)展的思想政治教育微體系。在社交媒體網(wǎng)絡(luò)上對于學(xué)生的了解也是更深層次和全方面的，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，針對個體情況的差異，做到因材施教。另一方面，建立行之有效的“微”交流干預(yù)機(jī)制。運(yùn)用新型的信息交流平臺，將軟件平臺作為自己的媒介手段，鞏固自己的主體位置，掌握話語權(quán)，體現(xiàn)權(quán)威性。思想政治教育工作者運(yùn)用現(xiàn)代化媒介載體，以短視頻和動圖等形式將健康、有價值的信息生動形象地傳遞給學(xué)生。做正確思想道德觀念的領(lǐng)路人，批評和駁斥錯誤的思想，在進(jìn)行思想政治教育的過程中實(shí)現(xiàn)了價值理念的傳播。在被動接受知識的情況下，學(xué)生積極性與好奇心并沒有得到激發(fā)，潛在能量也沒有得到更好地利用，利用“微平臺”讓學(xué)生更多的自己組織語言發(fā)表觀點(diǎn)。

（三）提升“微時代”下高校思想政治教育工作者的媒介素養(yǎng)

“微時代”下網(wǎng)絡(luò)媒體有著自身標(biāo)志性的語言，網(wǎng)絡(luò)流行用語標(biāo)志著最近的流行趨勢。思想政治教育者要學(xué)習(xí)微博語言，爭取與學(xué)生交流的主動權(quán)，用簡潔趣味、實(shí)用性的語言方式吸引學(xué)生。用貼近生活、生動詼諧的話語，更加富有親和力和感染力來展示教育內(nèi)容。將“微時代”的話語方式和正面價值理念融入到教育思想中，提高自身的媒介信息獲取能力。高校也應(yīng)建立專門的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，利用媒體設(shè)備，視頻，書籍保證教育者獲得足夠充足的媒介知識。以現(xiàn)實(shí)具體的實(shí)踐活動來提高高校思想政治教育者運(yùn)用媒體的能力，做到熟練操作微博、微信等自媒體，與自身的專業(yè)技能融會貫通。無論是在現(xiàn)實(shí)世界還是網(wǎng)絡(luò)平臺中，思想政治教育者都作為正確思想道德觀念的領(lǐng)路人，完成價值理念的傳播。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）