林蘭榕

摘 要：隨著信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，教育事業(yè)迎來了微時代，其中以視頻為最基本載體的“微課”，為小學英語教育帶來了新的活力，提高了小學英語教學效率。本文主要談?wù)勎⒄n的特點以及微課在小學英語教學中的作用。

關(guān)鍵詞：小學英語；微課；教學；課堂高效

一、微課的主要特點

微課又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或某一教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程，微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學活動短，視頻時長短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小，教學主題小；教學內(nèi)容精選，教學活動精彩，交互性強，功能強大，應用面廣。

二、微課在小學英語教學中的作用

1. 微課，引導預習，提高學習自主性

有效的課前預習是提高課堂高效率的重要方面。小學生的特點是活躍好動，注意力集中時間短，微課以起短小精悍，活潑生動的視頻深受小學生青睞，教師選取教學中的某一知識點，以動感的畫面，簡明精要的講解，精心設(shè)計教學過程，通過錄屏軟件制作成教學視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學生在家先自主學習觀看，然后將學習中的疑問、困惑帶到課堂中共同探討解決，真正實現(xiàn)“先學后教，以學定教”。這與傳統(tǒng)的先教后練的教學模式相比，讓學生使用微課進行課前自主學習可以很好地發(fā)揮學生的學習自主性，學生在自主學習過程中，發(fā)現(xiàn)自己的疑問、困惑，然后帶著問題在課堂中與老師同學交流探討，有效提升了課堂教學容量，增強了學習中師生間、生生間的互動，最終解決疑問，這樣的學習方法有利于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

如：閩教版英語3A中的Unit 6 Colors這一單元時，教師以微課促進學生預習，取得很好的教學效果。在制作微課時，教師以魔術(shù)師手中的魔術(shù)棒，調(diào)色盤，彩虹等等為情景，帶動學生的預習情緒，刺激學生的感官。隨著，教師引出預習任務(wù)：1. 請預習與color有關(guān)的新單詞，如red， yellow， green， blue等。2. 請關(guān)注交通信號燈，遵守交通規(guī)則。學生看了微視頻后，對于本單元學習的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學生積極投入預習活動中，自主學習與color相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師給予學生機會，讓學生展示預習成果，說出自己知道的與color有關(guān)的英語單詞，并嘗試表達，學生的內(nèi)心得到極大的滿足。

在這個教學案例中，教師依托教材知識，以學生的興趣為出發(fā)點，制作能夠調(diào)動學生預習欲望的微課，讓學生通過微課中的任務(wù)展開預習。此外，在課堂教學中，教師發(fā)揮學生主體，讓學生展示預習成果，并及時點評，從而催生更強的學習興趣，增強學生課堂參與度。

2.微課，突破重難點，調(diào)動學習積極性。

小學英語教學中每節(jié)課都有許多句型，這些句型也都蘊含著本課的教學重難點，教師可以針對具體的某一教學知識點，也就是教學的重難點，也可能是易錯點，制作成短短幾分鐘具有“短、精、活、快”特點的微課。傳統(tǒng)的語法教學中，教師只是一味講解，學生聽得是一頭霧水，但利用微課，可以讓學生系統(tǒng)深入得學習某一語法點，從而突破重難點。微課所講述的這個教學知識點（是需要教師講述，學生才會理解的內(nèi)容），現(xiàn)在教師首先將其錄制成微課發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，提供學生自主學習時感知，然后讓學生帶著疑問和困惑回到課堂中。在課堂上，教師可以把學生分成小組，對微課中的疑問和困惑展開討論，在教師的引導下，突破教學重難點。這樣的學習方式，給了學生更多展示自我和，表達自我的空間，也給學生創(chuàng)造性運用英語的機會，同時調(diào)動學生學習積極性。

如：在閩教版小學英語6B中的Unit 2 Helping Each Other，代詞主格、賓格以及物主代詞的用法是這一單元的重點和難點，對于主格和賓格的用法學生容易混淆不清，圍繞這一主題我精心設(shè)計時長六分鐘左右視頻課程。微課借助ppt課件結(jié)合教師講解，介紹總結(jié)不同代詞的用法，幫助學生理清代詞間的區(qū)別與聯(lián)系。

通過表格，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出變化規(guī)則，并編寫口訣，幫助學生理解記憶，接著通過一組對話，What can we do to help him？ I can help him with his lessons.引入代詞的用法，讓學生在對話中思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)則，總結(jié)規(guī)律，得出主格與賓格的區(qū)別與聯(lián)系，教師再以口訣的形式幫助趣味記憶。然后通過人稱的替換練習，鞏固運用，整個教學過程直觀易懂。我始終給學生搭建思考的平臺，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學會知識的同時，學會學習，學會總結(jié)與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在第二天的課堂上通過口頭交流，練習檢測的方式檢查學生的預習效果，并根據(jù)學生在練習與交流中存在的問題，以及預習中的困惑提問，師生共同探討解決。這樣大大提高了課堂教學效率，也使得英語學習不再是學生被動地由教師牽著鼻子走，而是積極主動學習，英語課堂發(fā)生可喜的變化，那些平時不愛發(fā)言的學生也積極參與討論，因為有了之前的預習做鋪墊，使得學生的學習難度降低，尤其那些學困生，自信心增強了，學習效果自然提升。由此可見，利用微課，不僅可以幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高學生的自主學習能力，同時，突出課堂重點，掃除學習難點，也能有效地縮小兩極分化，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效果。

3.微課，拓展知識，實現(xiàn)學習個性化

首先，微課提供了復習鞏固的機會。學生可以在課后通過微課再次復習鞏固課堂上學習的內(nèi)容，即使是課堂上學生注意力不集中或走神，錯過了教師的授課內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂上錯過了就很難掌握這一知識點，尤其是重難點，而微課卻能很好地解決了這一問題。

其次，教材的內(nèi)容比較有限，如果僅僅學習教材中的內(nèi)容，對于一些優(yōu)秀的學生會感覺“吃不飽”。為此，教師要滿足學生的“胃口”，可以通過制作微課的形式，拓展英語知識，從而豐富學生的學習內(nèi)容。

因此，教師可以將微課設(shè)計成系列形式，同一知識點，同一課文可以設(shè)計成難度上分層次的微課，并引導學生下載微課到支持播放微視頻的設(shè)備中，根據(jù)個人不同程度的需求，進行隨時隨地學習，真正打破時間、空間的限制，并且實現(xiàn)學習的個性化。

如：在閩教版小學英語第七冊Unit 6 Thanksgiving這一單元時，教師制作的微課中包含了感恩節(jié)的由來，感恩節(jié)的活動，感恩節(jié)的食物等等經(jīng)典視頻內(nèi)容，一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來，讓學生更全面、更系統(tǒng)的了解感恩節(jié)，并拓展了知識。

為了滿足不同學生的學習需求，教師制作微課時以感恩為側(cè)重點，設(shè)計情景，讓學生在感恩節(jié)時，向父母、老師、朋友等等表達感謝、感恩之情。教師提問：How do you do on Thanksgiving？ What do you say to your parents， teachers or friends on Thanksgiving？ 學生特別興奮，都積極互動起來。有學生說：I say“I love you”to my mother.；有學生說：I say “Thank you” to my teachers. 英語課堂在師生互動交流中熱鬧起來，學生學習的情緒不斷高漲起來，隨后，教師再引進深層次的學習，如向媽媽說：Mom， today is Thanksgiving Day， I thank you most in need of the person is you， thank you gave me life， and taught me to grow. I love you， wish you healthy and happy for ever. 讓不同層次的學生都有不同的收獲。

總之，微課，作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應用前景。作為一名一線教師，不因要對教材有全面的理解，還應不斷學習微課的制作技術(shù)，突出微課中的“微”，把微課優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，豐富語言學習內(nèi)容，讓英語課堂教學更加有效，從而真正以微課構(gòu)建高效課堂。

[參考文獻]

[1]《微課，讓小學英語教學更豐富有效》互聯(lián)網(wǎng)

[2]《微課，在小學英語教學中的應用》互聯(lián)網(wǎng)

[3]《淺談微課在小學英語教學中的應用》黃曉玲endprint