朱夢園

摘 要：創(chuàng)新能力是學(xué)生敢于思敢于想的基石。創(chuàng)新能力對學(xué)生獲取和把握知識的能力，對學(xué)生分析事物和問題的能力，對學(xué)生整合分散知識和概念的能力都有巨大幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對學(xué)生的發(fā)展以及未來至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；教學(xué)氛圍；創(chuàng)新能力；興趣；思維

不同時代對人才的要求不同。新時代下我們不需求流水線生產(chǎn)出來的考試機器，而是需要具有自我探索精神和自我進步的人才。英語在當(dāng)今中國的位置愈發(fā)重要，教師不能只著眼于英語知識的傳授，而疏忽了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力

有心理學(xué)家曾提出發(fā)散思維可以促進創(chuàng)造力的提高。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注與造就學(xué)生的發(fā)散性思想，激勵學(xué)生展開自己無盡的想象，則可培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度與創(chuàng)新性。

因此教師可以利用圖片或故事設(shè)置情境，讓學(xué)生們自行利用語言編對話。例如：教師先呈現(xiàn)I have a dog或者I have a cat，再詢問學(xué)生“Whats your favorite pet？”學(xué)生說出自己的答案后，教師要及時提出“Why？”。這時教師要許可學(xué)生“酣暢淋漓”的發(fā)揮想象力，最后教師要將學(xué)生的討論內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生在交流中了解更多的信息。以這種方式，學(xué)生不光能駕馭本課的知識要點，也可以聯(lián)系學(xué)過的知識點，鞏固舊知識。這樣無拘無束的“頭腦風(fēng)暴式”交流活動可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生思考的方向和維度，并且對學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活性也大有幫助。

二、教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生求異思維

“疑是思之始，學(xué)之端”。這就要求教師要學(xué)會給學(xué)生提供適合質(zhì)疑的情境，鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。這也要求教師要有能力解開禁錮學(xué)生思維的枷鎖，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，從而激勵學(xué)生說出內(nèi)心質(zhì)疑的聲音。

學(xué)生在課堂中容易跟著教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的思維定勢，例如以下這則實例，一名教師在課堂中提到孩子們在冬天的活動就是“make a snowman， go skiing”等等，當(dāng)該教師問學(xué)生為什么最喜歡的季節(jié)是冬天的時候，毋庸置疑會有學(xué)生毫不猶豫的回答：“because I can go skiing.”。當(dāng)學(xué)生只是一味跟著老師的內(nèi)容學(xué)習(xí)，形成思維定勢時，教師要不失時機地創(chuàng)造質(zhì)疑情境，比如該教師就接著發(fā)問學(xué)生：“Can we really see snow in Linhai every year？”的時候，可以想象，同學(xué)們會開始意識到自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)，緊接著老師要鼓勵同學(xué)不要只著眼于老師的答案，要敢于說出自己的想法，比如同學(xué)可以說：“I like winter best because I can get lots of lucky money in Spring Festival from my parents and my relatives.”。教師要教學(xué)生打破“常規(guī)”，學(xué)會“懷疑”一切，鼓勵創(chuàng)新，但是教師也要對學(xué)生的錯誤想法給予及時的糾正與指導(dǎo)。

三、運用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“馬達”，它能爆發(fā)學(xué)生潛藏的“小宇宙”。對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生一定會是痛苦的在學(xué)習(xí)，而非快樂幸福的在學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)中教師的任務(wù)不僅是教授書本中的固定知識，也需要了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生入手。倘若學(xué)生喜歡課堂中有比賽、游戲、唱歌、繪畫等形式，老師要抓住學(xué)生喜好，展開一系列興趣教學(xué)，也可采用簡筆畫、圖片等，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。一來完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)，二來可以激起學(xué)生的探索心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。比如：在教“zoo”時，可先復(fù)習(xí)簡單的并且是學(xué)過的單詞，再可通過聯(lián)系實際的形式，在黑板上畫出一個動物園，吸引學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索動物園，學(xué)習(xí)新知識。接著教師可以利用提前準(zhǔn)備的課件，呈現(xiàn)色彩繽紛的圖片，來鞏固舊知識以及新知識，最后可以以小組競賽或男女生競賽的形式考察同學(xué)的記憶情況，評出記憶能手或記憶之星。運用興趣教學(xué)，可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而不是排斥甚至厭惡學(xué)習(xí)，如此，也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要漫長的時間與實踐。因此，教師在英語教學(xué)中，可以借鑒上述策略，第一創(chuàng)設(shè)情境，第二教育并且鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，第三再在課堂中運用興趣教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中占主要地位，這樣學(xué)生們可以全方面的應(yīng)用英語，發(fā)揮他們天馬行空的想象力，培養(yǎng)無限創(chuàng)新能力。

[參考文獻]

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[3]李英 黃艷明 《英語新課程教學(xué)設(shè)計》 遼寧師范大學(xué)出版社.

[4]《如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》中國教研交流 2008年第8期.

（作者單位：臺州學(xué)院英語系，浙江 臨海 317000）endprint